!Durante esta sesión práctica nos vamos a centrar en el @@color(red):reconocimiento de características@@ propias derivadas de la presencia de @@color(green):Parálisis Cerebral@@ .\n[<img[Ayuda Técnica empleada para el desplazamiento de personas con discapacidad motora|PC.jpg]]\n\n!Se utilizaran @@color(red):presentaciones con imágenes y dibujos@@ para que los alumnos vayan describiendo por turnos y de modo individual al resto de la clase los rasgos que aparecen en cada imagen, al mismo tiempo se explicara el significado de los terminos empleados.\n\n!El objetivo de la práctica es favorecer el @@color(red):manejo de terminología específica@@, al mismo tiempo que se identifican dichos términos en forma de rasgos concretos.
!Durante esta sesión práctica nos vamos a centrar en realizar una @@color(red):Búsqueda on- line de centros de recursos@@ que proporcionan Ayudas Técnicas a las personas con @@color(green):Discapacidad Motora@@ .\n
!Durante esta sesión práctica nos vamos a centrar en realizar una @@color(red):Búsqueda on- line de tipos de Ayudas Tecnicas@@ utilizadas en personas con @@color(green):Discapacidad Sensorial (auditiva o visual)@@ .\n
!Durante esta sesión práctica nos vamos a centrar en realizar una @@color(red):Búsqueda on- line de distintos tipos de Software Educativo Libre @@ utilizados con personas que tienen @@color(green):Discapacidad Intelectual@@ .\n
!Esta actividad práctica va a consistir en completar de manera ordenada tres cariotipos pertenecientes a tres personas distintas. Una vez que se han completado estos cariotipos debes determinar si existe alguna anomalía en ellos, y de ser así determinar a qué tipo de anomalía se refiere.\n!Como materiales para realizar esta actividad debes utilizar las actividades que aparecen en el tema 5 del Texto Guía: __Anomalías cromosómicas y análisis de cariotipos__.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003). Ver páginas 53, 54, 55, 56, 57, 58.\n\n[>img[cariotipo de varón|cariotipo.gif]]\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
!Durante esta sesión práctica nos vamos a centrar en el @@color(red):reconocimiento de características@@ propias de las autosomopatías de síndrome de @@color(green):Down@@ y síndrome de @@color(green):Edwards@@.\n[>img[niño con sindrome de Edwards|Edwards1.jpg]]\n\n!Se utilizaran @@color(red):presentaciones con imágenes y dibujos@@ para que los alumnos vayan describiendo por turnos y de modo individual al resto de la clase los rasgos que aparecen en cada imagen. al mismo tiempo se explicara el significado de los terminos empleados.\n\n!El objetivo de la práctica es favorecer el @@color(red):manejo de terminología específica@@, al mismo tiempo que se identifican dichos términos en forma de rasgos concretos.
!Durante esta sesión práctica nos vamos a centrar en el @@color(red):reconocimiento de características@@ propias de las autosomopatías de síndrome de @@color(green):Patau@@ y los @@color(green):síndromes por delección cromosómica parcial@@.\n[<img[niño con sindrome de Patau|Patau.jpg]]\n\n!Se utilizaran @@color(red):presentaciones con imágenes y dibujos@@ para que los alumnos vayan describiendo por turnos y de modo individual al resto de la clase los rasgos que aparecen en cada imagen. al mismo tiempo se explicara el significado de los terminos empleados.\n\n!El objetivo de la práctica es favorecer el @@color(red):manejo de terminología específica@@, al mismo tiempo que se identifican dichos términos en forma de rasgos concretos.
!Durante esta sesión práctica nos vamos a centrar en el @@color(red):reconocimiento de características@@ propias de las gonosomopatías de síndrome de @@color(green):Turner@@ y los @@color(green):síndrome de Klinefelter@@.\n[<img[niño con sindrome de Turner|sturner.jpg]]\n\n!Se utilizaran @@color(red):presentaciones con imágenes y dibujos@@ para que los alumnos vayan describiendo por turnos y de modo individual al resto de la clase los rasgos que aparecen en cada imagen. al mismo tiempo se explicara el significado de los terminos empleados.\n\n!El objetivo de la práctica es favorecer el @@color(red):manejo de terminología específica@@, al mismo tiempo que se identifican dichos términos en forma de rasgos concretos.
!Esta actividad práctica va a consistir en realizar distintos problemas en los que se trata el modo de transmisión genética de distintas patologías que siguen patrones mendelianos.\n!Como materiales para realizar esta actividad debes utilizar las actividades que aparecen en el tema 14 del Texto Guía: __Herencia Mendeliana__.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003). Ver páginas 149-154.\n\n[>img[patrones de herencia Mendeliana|H Mendeliana.gif]]\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
!Durante esta sesión práctica nos vamos a centrar en el @@color(red):reconocimiento de características@@ propias de las genopatías de transmisión mendeliana @@color(green):ECM@@ y @@color(green):Distrofia Muscular@@.\n[<img[Transmisión de caracteres por hereencia mendeliana|herenciamendeliana.jpg]]\n\n!Se utilizaran @@color(red):presentaciones con imágenes y dibujos@@ para que los alumnos vayan describiendo por turnos y de modo individual al resto de la clase los rasgos que aparecen en cada imagen, al mismo tiempo se explicara el significado de los terminos empleados.\n\n!El objetivo de la práctica es favorecer el @@color(red):manejo de terminología específica@@, al mismo tiempo que se identifican dichos términos en forma de rasgos concretos.
!Durante esta sesión práctica nos vamos a centrar en el @@color(red):reconocimiento de características@@ propias de las genopatías de transmisión no mendeliana, como los síndromes de @@color(green):Prader -Willi, Angelman@@ y @@color(green):X- Frágil@@.\n[<img[Síndrome de Prader-Willi| prader willi4.jpg]]\n\n!Se utilizaran @@color(red):presentaciones con imágenes y dibujos@@ para que los alumnos vayan describiendo por turnos y de modo individual al resto de la clase los rasgos que aparecen en cada imagen, al mismo tiempo se explicara el significado de los terminos empleados.\n\n!El objetivo de la práctica es favorecer el @@color(red):manejo de terminología específica@@, al mismo tiempo que se identifican dichos términos en forma de rasgos concretos.
!Durante esta sesión práctica nos vamos a centrar en el @@color(red):reconocimiento de características@@ propias de patologías derivadas de la acción @@color(green):agentes teratógenos@@ y @@color(green):espina bífida@@.\n[<img[Bebé con disrrafismo espinal lumbosacro|espibifi.jpg]]\n\n!Se utilizaran @@color(red):presentaciones con imágenes y dibujos@@ para que los alumnos vayan describiendo por turnos y de modo individual al resto de la clase los rasgos que aparecen en cada imagen, al mismo tiempo se explicara el significado de los terminos empleados.\n\n!El objetivo de la práctica es favorecer el @@color(red):manejo de terminología específica@@, al mismo tiempo que se identifican dichos términos en forma de rasgos concretos.
!Durante esta sesión práctica nos vamos a centrar en el @@color(red):reconocimiento de características@@ propias de la @@color(green):Hidrocefalia@@.\n[<img[localización de abundante LCR dentro del sistema ventricular en un caso de hidrocefalia y válvula para la extracciíon del exceso de líquido|hidrocefalia.jpg]]\n\n!Se utilizaran @@color(red):presentaciones con imágenes y dibujos@@ para que los alumnos vayan describiendo por turnos y de modo individual al resto de la clase los rasgos que aparecen en cada imagen, al mismo tiempo se explicara el significado de los terminos empleados.\n\n!El objetivo de la práctica es favorecer el @@color(red):manejo de terminología específica@@, al mismo tiempo que se identifican dichos términos en forma de rasgos concretos.
[>img[actividades- ver en http://zaragozaciudad.net/mayoreslajota/temas/programacion-de-actividades.php |actividades.jpg]]\n\nCon el propósito de favorecer la adquisición de los aprendizajes, vamos a realizar diferentes actividades que nos van a servir para distintos propósitos:\n*@@color(red):''Explicitar las ideas previas''@@ antes de iniciar el estudio de un tema. [[Explicitación-Ideas]]\n*@@color(red):''Reestructurar los conocimientos''@@ que se van adquiriendo durante el desarrollo de cada contenido.\n*@@color(red):''Aplicar los nuevos conocimientos''@@ para resolver problemas y poner en práctica los aprendizajes adquiridos. [[Aplicación-Práctica]]\n*@@color(red):''Reflexionar sobre el propio aprendizaje''@@ y establecer los puntos fuertes y débiles del mismo, aportando posibles propuestas de mejora que ayuden a subsanar estos puntos débiles.\n\n
[>img[cromosoma|cromosoma y adn.jpg]]\n\n\n\n\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en los siguientes temas:\n*tema 2: __División celular: Mitosis__. Ver páginas 23, 24 y 25.\n*tema 3: __División celular: Meiosis__. Ver páginas 30, 31 y 32.\n*tema 4: __Gametogénesis__. Ver páginas 39, 40 y 41.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003).
\n[>img[Distrofia muscular- ver en http://distrofia-musculardeduchenne.blogspot.com/2010/12/signos-de-la-distrofia-muscular-de.html |distrofia.jpg]]\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en el siguiente tema:\n*tema 19: __Distrofias musculares__. Ver páginas de 206 a 207.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003).
\n[>img[síndrome de Morquio- ver en http://www.mpssociety.org.au/MPS%20Diseases/mps_iv.htm|morquio.gif]]\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en los siguientes temas:\n*tema 15: __Errores Congénitos del Metabolismo: Anomalías genéticas, consecuencias y posibilidades terapéuticas__. Ver páginas 164 y 165.\n*tema 16: __Errores Congénitos del Metabolismo: Cuadros clínicos__. Ver páginas de 174 a 178.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003).
\n[<img[espina bífida- ver en http://arreglatumundo.blogspot.com/2010/03/espina-bifida.html|bifida.jpg]]\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en el siguiente tema:\n*tema 29: __Espina Bífida__. Ver páginas de 286 a 287.\n\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003). \n
[>img[parálisis cerebral- ver en http://elblogdelpt.blogspot.com/2010/05/paralisis-cerebral.html|PC-silla ruedas.jpg]]\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en el tema 32: __Paralisis cerebral__.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003). Ver páginas de 323 a 325.
[>img[cariotipo de varón- ver en http://www.google.es/imgres?q=cromosomas&hl=es&qscrl=1&nord=1&rlz=1T4WZPG_esES435ES435&tbm=isch&tbnid=VSnWmJZPmbGNTM:&imgrefurl=http://www.cubasolar.cu/biblioteca/energia/Energia24/HTML/Articulo16.htm&docid=jNaTYIaJ2tFC7M&w=193&h=240&ei=2QgwTpesDofKsgaFwuwy&zoom=1&iact=hc&vpx=194&vpy=373&dur=6118&hovh=156&hovw=125&tx=81&ty=145&page=6&tbnh=139&tbnw=112&start=161&ndsp=32&ved=1t:429,r:16,s:161&biw=1600&bih=773|cariotipo.gif]]\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en el tema 5: __Anomalías cromosómicas y análisis de cariotipos__.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003). Ver páginas 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 y 59.
[>img[cromosoma- ver en http://www.clinicadam.com/salud/6/8770.html |cromosoma y adn.jpg]]\n\n\n\n\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en el siguiente tema del texto-guía:\n\n*tema 4: __Gametogénesis__. Ver páginas 39, 40 y 41.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003).
[>img[herencia mendeliana- ver enhttp://www.monografias.com/trabajos46/hemofilia/hemofilia2.shtml |H Mendeliana.gif]]\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en el tema 14: __Herencia Mendeliana__.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003). Ver páginas de 148 a 154.
\n[>img[Hidrocefalia- ver en http://www.trejos.com/Trejos/Hidrocefalia.stm|hidrocefalia.jpg]]\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en los siguientes temas:\n*tema 30: __Sistema ventricular__. Ver páginas de 295 a 297.\n*tema 31: __Hidrocefalia__. Ver páginas de 308 a 310.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003). \n
[>img[orgánulos célula- ver en http://cuerpohumanocuerpo.blogspot.com/2009/06/dibujo-de-la-celula-y-sus-partes.html|celula.jpg]]\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en el tema 1: __Estudio de la célula y los cromosomas__.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003). Ver páginas 16, 17, 18 y 19.
[>img[cromosoma- ver en http://www.clinicadam.com/salud/6/8770.html |cromosoma y adn.jpg]]\n\n\n\n\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en los siguientes temas del texto-guía:\n*tema 2: __División celular: Mitosis__. Ver páginas 23, 24 y 25.\n*tema 3: __División celular: Meiosis__. Ver páginas 30, 31 y 32.\n*tema 4: __Gametogénesis__. Ver páginas 39, 40 y 41.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003).
[>img[Esquema sobre la síntesis de proteínas- ver en http://limasahe-1731.blogspot.com/2011/05/la-exprecion-de-los-genes-sintesis-de.html|sintesisdeproteinas.gif]]\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en el tema 13: __Del gen a la síntesis de proteínas__.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003). Ver páginas de 139 a 141.\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nPara una mejor comprensión del proceso a través del cual se sintetizan las proteínas, te proponemos que visiones los siguientes @@color(brown):''vídeos''@@:\n[[Video sobre síntesis de proteínas|http://www.youtube.com/watch?v=FNqmh4PoMPQ]]\n[[¿Qué es el ADN?|http://www.youtube.com/watch?v=Tq-Nu9A5k-A]]\n[[El genoma humano:Del gen a la síntesis de proteínas|http://www.youtube.com/watch?v=fC_h0zWM1us]]
[>img[síndrome de Down|Down.gif]]\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en:\n*tema 7: __Síndrome de Down__. Ver páginas de 74 a 78.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003).
[<img[manos síndrome de Edwards- ver en http://www.ferato.com/wiki/index.php/S%C3%ADndrome_de_Edwards|Edwards.jpg]]\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en el tema 8: __Síndrome de Edwards__. Ver páginas de 84 a 88.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003).
[>img[síndrome de Klinefelter- ver en http://discapacidadrosario.blogspot.com/2011/01/sindrome-de-klinefelter-cromosoma-xxy.html|klinefelter.gif]]\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en el siguiente tema:\n*tema 12: __Síndrome de Klinefelter__. Ver páginas de 124 a 126.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003). \n
[<img[Rasgos característicos del síndrome de Patau- ver en http://biogenetica-imaroca.blogspot.com/2009/12/introduccion-la-mutacion-es-una.html |Patau.jpg]]\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en el tema 9: __Síndrome de Edwards__. Ver páginas de 94 a 98.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003).
\n[<img[síndrome de Turner- ver en http://salud.discapnet.es/Castellano/Salud/Enfermedades/EnfermedadesDiscapacitantes/S/Sindrome%20de%20Turner/Paginas/Sindrome_Turner.aspx|Turner.jpg]]\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en el siguiente tema:\n*tema 11: __Síndrome de Turner__. Ver páginas de 114 a 116.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003). \n
\n[>img[Rasgos característicos del síndrome de X -Frágil- ver en http://biogenetica-imaroca.blogspot.com/2009/12/el-sindrome-del-cromosoma-x-fragil-sxf.html|sindromexfragil.jpg]]\n\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en el siguiente tema:\n*tema 17: __Síndrome de X -Frágil__. Ver páginas de 186 a 188.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003).
\n[>img[Rasgos característicos del síndrome de Prader -Willi - ver en http://www.gfmer.ch/genetic_diseases_v2/gendis_detail_list.php?cat3=240|praderwilli.jpg]]\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en el siguiente tema:\n*tema 17: __Síndromes Genéticos: Prader -Willi y Angelman__. Ver páginas de 186 a 188.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003).
[<img[Rasgos característicos del síndrome de Wolf- Hirchhorn- ver en http://www.google.es/imgres?q=s%C3%ADndrome+de+wolf-hirschhorn&hl=es&sa=X&rlz=1T4WZPG_esES435ES435&tbm=isch&prmd=ivnsb&tbnid=j5ZmsToToplwrM:&imgrefurl=http://pulguitademivida.blogspot.com/feeds/posts/default&docid=Pf5ymy4wdX0VKM&w=355&h=400&ei=IyUwTq_kKZGf-wb2hvWJBA&zoom=1&iact=hc&vpx=1209&vpy=76&dur=2804&hovh=238&hovw=211&tx=101&ty=129&page=1&tbnh=152&tbnw=115&start=0&ndsp=30&ved=1t:429,r:6,s:0&biw=1600&bih=773 |wolf2.jpg]]\n\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en el tema 10: __Síndromes por delección cromosómica parcial__. Ver páginas de 103 a 108.\n!En el texto-guía //Estudio práctico de Biopatología// (García Sánchez y Martínez Segura, 2003).
[img[Agentes teratógenos|teratogenesis.jpg]]\n!Es conveniente que realices las actividades que aparecen en el siguiente tema:\n*tema 10: __Teratogénesis__. Ver páginas de 166 a 167.\n!En el texto-guía //Biopatología de las Necesidades Educativas Especiales// (García Sánchez y Martínez Segura, 2004).
\n[>img[alumnado|alumno.jpg]]\n\nEl alumno, en todo momento debe ser consciente de la marcha que lleva su aprendizaje, reflexionando de modo explicito sobre el mismo y sobre las modificaciones que fuera preciso introducir. Por este motivo cada estudiante recogerá en un portafolios personal la colección de trabajos realizados, reflexiones y comentarios que pongan de manifiesto la historia de su aprendizaje, sus esfuerzos, su progreso, los logros alcanzados y cómo ha ido vivenciando todos estos aspectos.
!@@color(red):Actividades Prácticas realizadas para aplicar los conocimientos teóricos adquiridos:@@\n\n Para poner en juego los conocimientos adquiridos a través de las explicaciones teóricas realizadas por la profesora y el estudio personal que has realizado, te propongo que realices las actividades prácticas que aparecen en los textos-guía de la asignatura al final de cada tema. Esto te ayudara a construir y consolidar tus aprendizajes.\n\nA continuación aparecen las actividades prácticas que se van a incluir en cada una de las sesiones:\n\n*[[Actividades prácticas sobre la célula]]\n*[[Actividades prácticas sobre la división celular]]\n*[[Actividades prácticas sobre gametogénesis]]\n*[[Actividades prácticas sobre anomalías cromosómicas]]\n*[[Actividades prácticas sobre síndrome de Down]]\n*[[Actividades prácticas sobre síndrome de Edwards]]\n*[[Actividades prácticas sobre síndrome de Patau]]\n*[[Actividades prácticas sobre síndromes por delección cromosómica parcial]]\n*[[Actividades prácticas sobre síndrome de Turner]]\n*[[Actividades prácticas sobre síndrome de Klinefelter]]\n*[[Actividades prácticas sobre la formación de proteínas]]\n*[[Actividades prácticas sobre herencia mendeliana]]\n*[[Actividades prácticas sobre ECM]]\n*[[Actividades prácticas sobre Distrofia Muscular]]\n*[[Actividades prácticas sobre síndromes genéticos de Prader-Willi y Angelman]]\n*[[Actividades prácticas sobre síndrome de X-Frágil]]\n*[[Actividades prácticas sobre teratogénesis]]\n*[[Actividades prácticas sobre Espina Bífida]]\n*[[Actividades prácticas sobre hidrocefalia]]\n*[[Actividades prácticas sobre Parálisis Cerebral]]
[>img[Síndrome de down- ver en http://elobservadorsolitario.blogspot.com/2010/03/desfile-moda-solidaria-fundacion.html|down.jpg]]\n\nPara realizar este trabajo te proponemos los siguientes epígrafes para que te ayuden a estructurar y organizar la información. Esta alternativa esta como guía, pero vosotros podéis flexibilizarla añadiendo o suprimiendo algunos de estos apartados\n\n* ''Propósitos que cubren las asociaciones en relación con la discapacidad''\n\n* ''Servicios que ofrecen las asociaciones a las personas con discapacidad y a sus familias''\n\n* ''Selección de 10 importantes asociaciones y definición de su campo de acción''\n\n* ''Descripción específica de una asociación seleccionada''\n\n* ''Conclusiones o propuestas''\n
[img[Niña con ataxia- ver en http://lezenlared.blogspot.com/2009/04/ataxia.html |ataxia.gif]]
[img[Características de las autosomopatías|mapa autosomopatia.gif]]
\n[<img[bibliografia|bibliografia.jpg]]\n\nPara el estudio de esta asignatura nos vamos a apoyar fundamentalmente en los dos textos-guía que han sido diseñados para la misma y que se encuentran dentro de lo que entendemos como bibliografía básica.\n\nPor otra parte, también recomendamos otros textos (Bibliografía Complementaria) que pueden ayudarnos a profundizar en cualquiera de los tópicos de estudio.\n\n\n|!Bibliografía Básica |!|\n|''@@color(green):García Sánchez, F.A. y Martínez Segura, M.J. (2003). //Estudio práctico de Biopatología. La base biológica de algunos problemas educativos//. Murcia: I C E- Diego Marín. Colección Textos- Guía.@@''|[img[guía didáctica|Bio2003.jpg]]|\n|''@@color(green):García Sánchez, F.A. y Martínez Segura, M.J. (2004). //Biopatología de las Necesidades Educativas Especiales. Su estudio a través de cuestiones razonadas//. Murcia: I C E- Diego Marín. Colección Textos- Guía@@''|[img[guía didáctica|Bio2004.jpg]]|\n\n\n|!Bibliografía Complementaria |\n|Behrman, R.E., Kliegman, R.M. y Jonson, H.B. (Eds.) (2000). Nelson. Tratado de pediatría (16ª Ed.). Madrid: Interamericana/ Mc Graw Hill.|\n|Carlson, (2006). Fisiología de la conducta.|\n|Cruz, M. y Bosch, J. (1998). Atlas de Síndromes Pediátricos. Barcelona: Espaxs.|\n|Fejerman, N., y Fernández Alvarez, E. (1997). Neurología Pediátrica. Buenos Aires: Panamericana (2ª Ed.).|\n|Guyton, A.C. (1989). Anatomía y fisiología del sistema nervioso: Neurociencia básica. Buenos Aires: Panamericana.|\n|Jones, K. L. (1990). Atlas de malformaciones congénitas. México: Interamericana/ Mc Graw Hill.|\n|Lyon, G. y Evrard, Ph. (1990). Neuropediatría. Barcelona: Masson.1|\n|Marchesi, A., Coll, C. y Palacios, J. (2004). Desarrollo psicológico y educación. 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales (2ª Ed.). Madrid: Alianza Editorial.|\n|Mc Laughlin, M.J. y cols. (2006). Cross-cultural perspectivas on the classification of children wiht disabilities: Part II. Implementing classification systems in schools. The Journal of Special Education, 40, 46-58.|\n|Palau Martínez, F. y cols. (2005). Enfermedades Neurológicas Hereditarias: Genes, Mutaciones, Clínica y Epidemiología Genética. Madrid: Real Patronato sobre Discapacidad. Serie Documentos 67/2005.|\n|Salvador Mata, F. (Dir.) (2001). Enciclopedia psicopedagógica de las necesidades educativas especiales. Vol. 1 y 2. Archidona (Málaga): Aljibe.|\n|Verdugo, M.A. (2002). Personas con discapacidad. Perspectivas psicológicas y rehabilitadotas (3ª Ed.). Madrid: Siglo XXI.|\n
[img[Caso de un niño de cinco años de edad afectado de Espina Bífida- ver en http://www.discapacidadonline.com/rehabilitacion-tratamientos-bebe-espina-bifida.html |casobifida.jpg]]\n
[img[Niña de nueve años con hidrocefalia y a quien su padre le tiene que mantener la cabeza mientras come|casohidrocefalia.jpg]]\n\n[img[hombre con hidrocefalia derivada del efecto de Chernovil|caso2hidrocefalia.jpg]]\n
[<img[Clases Prácticas|clasepractica.wmf]]\n\nEn las @@color(red):''sesiones prácticas''@@, la actuación docente se centrará en exponer la tarea a realizar y el objetivo que con ella se persigue, mientras que los alumnos tendrán una participación activa. Estos utilizarán la información referida a la explicitación de sus ideas previas, sobre el tema a tratar, e irán trabajando sobre ella y viendo la evolución que su aprendizaje va siguiendo al realizar actividades que les llevan a una reestructuración de sus conocimientos iniciales y, finalmente, a la aplicación de los conocimientos adquiridos. Según las tareas que se vayan realizando los alumnos trabajarán de modo individual, parejas, pequeños grupos, o bien, gran grupo para las puestas en común.\n\nEn las sesiones prácticas se utilizaran imágenes que ayuden a la identificación y descripción de rasgos propios de cada patología. También se analizaran e interpretaran casos clínicos, de acuerdo con diferentes consignas de actuación previamente establecidas, que ayudaran a la aplicación de los conocimientos teóricos adquiridos.
[<img[Clases Teóricas|claseteorica.wmf]]\n\nEn las @@color(red):''sesiones teóricas''@@, la profesora, partiendo de la explicitación de los propósitos que guían cada sesión y de la enumeración de contenidos incluidos en cada tema, se irá adentrando en el desarrollo del mismo a través de técnicas expositivas, análisis de casos, proyecciones de películas o lecturas seleccionadas. Previo al desarrollo de los contenidos teóricos de cada tema, inicialmente, se realizará una recogida de las ideas previas que el alumnado tiene sobre los mismos. Al mismo tiempo, se proporcionará al alumnado textos guía elaborados por el profesorado para completar el estudio de cada una de las unidades desarrolladas. De igual modo, se ofrecerán referencias de bibliografía específica para cada uno de los temas del programa.
''@@color(blue):tipos de meiosis: Ovogénesis y Espermatogénesis@@''[<img[tipos de gapetogénesis- ver en http://pulga-wwwbiologiadelapulga.blogspot.com/2007/11/meiosis.html|meiosis gametogenesis.jpg]]\n\n
''@@color(blue):Comparacion de los procesos de mitosis y meiosis@@''[<img[Distintos modos de división celular- ver en http://biologiaygeologiaguadalete.blogspot.com/2011/03/mitosis-vs-meiosis.html|mitosis meiosis.jpg]]\n\n
[<img[cumpetencias ver en http://cisne.blogspot.com/2009/06/competencias-basicas-el-nuevo-dolor-de.html|compe03.gif]]\n!Al diseñar esta asignatura dentro del Grado en Pedagogía nos hemos visto obligados a definir unas metas formativas, que van más allá de los contenidos disciplinares y que se vinculan con el desenvolvimiento intelectual y social del alumno, y con las demandas profesionales propias del mercado de trabajo. En este sentido hablamos de competencias: \n\n|!Competencias [[Transversales]]|\n\n\n|!Competencias [[Disciplinares]]|
''@@color(blue):Concepto de Meiosis@@''[<img[Esquema de la meiosis- ver en http://luisvera13.blogspot.com/2011/02/fases-meiosis.html|meiosis.jpg]]\n\n
''@@color(blue):Concepto de Mitosis@@''[>img[Esquema de la mitosis- ver en http://www.maph49.galeon.com/mitosis/mitoan.html|mitosis.gif]]\n\n
[>img[contenido-ver en http://natalia-itt.blogspot.com/ |contenido.gif]]\n\n!@@color(Blue):Bloque Temático I.-//Anomalías Cromosómicas//@@\n*[[Tema1]]. Introducción los cromosomas y sus alteraciones.\n*[[Tema2]]. Autosomopatías.\n*[[Tema3]]. Gonosomopatías. \n\n!@@color(Blue):Bloque Temático II.-//Anomalías Genéticas//@@\n*[[Tema4]]. Introducción a la genética molecular y a la herencia mendeliana.\n*[[Tema5]]. Genopatías de transmisión mendeliana.\n*[[Tema6]]. Genopatías de transmisión no mendeliana.\n\n!@@color(Blue):Bloque Temático III.- //Malformaciones congénitas y encefalopatías adquiridas//@@\n*[[Tema7]]. Agentes teratógenos y Espina Bífida.\n*[[Tema8]]. Hidrocefalia.\n*[[Tema9]]. Parálisis Cerebral.\n\n!@@color(Blue):Bloque Temático IV.- //Tipos de discapacidad//@@\n*[[Tema10]]. Discapacidad Motórica.\n*[[Tema11]]. Discapacidad Intelectual.\n*[[Tema12]]. Discapacidad Sensorial.\n\nPara abordar el estudio de los contenidos de esta asignatura va a ser necesario utilizar unos términos biomédicos que sólo podríamos encontrar en dicionarios médicos especializados donde, además, solemos encontrarnos definiciones técnicas que debemos interpretar.\nPor ello, como herramienta inicial, para salvar cualquier posible dificultad terminológica, os facilito un [[glosario específico|Glosario Biopatologia.pdf]] que podéis descargar desde aquí en formato pdf. \nLa fuente original del glosario es el texto \n>García Sánchez, F.A. y Martínez Segura, M.J. (2004). //Biopatología de las Necesidades Educativas Especiales: su estudio a través de cuestiones razonadas//. Murcia: ICE - Universidad de Murcia / Diego Marín.\nEs uno de los Textos-guía de la asignatura.\n\nTambién hemos creado un apartado en el que vamos recogiendo algunas de las [[Imágenes]] más representativas de cada uno de los temas.
\n[>img[asistencia a clase- ver en http://www.ccg.unam.mx/~vinuesa/Cursos2RMBF/curso_fundamental_de_inferencia_filogenetica_molecular.html|clase.jpg]]\n\n|!INSTRUMENTO |@@color(red):''Control de asistencia y participación''@@|\n\n|!CRITERIOS DE CALIDAD |Presencia o ausencia del estudiante en las clases teoricas y prácticas.|Participación e interacción en las sesiones presenciales|\n\n|!PONDERACIÓN |@@color(red):''10%''@@ (1 punto de la nota global)|\n\n
[img[distintos tipos de cromosomopatías|mapacromosomopatias.gif]]
[>img[cronograma de la asignatura|cronograma.gif]]\n\n\n\n!@@color(green):En esta sección puedes encontrar la temporalización de los distintos tipos de sesiones de la asignatura. En ella te ofrecemos el contenido que se va abordar en cada una de las sesiones presenciales a realizar. \n\nEsperamos que te sirva de agenda para ayudarte a organizar tu estudio y que te permita situar tu aprendizaje dentro del conjunto de la asignatura.@@\n\n![[SESIONES TEÓRICAS]]\n\n![[SESIONES PRÁCTICAS]]\n\n![[TUTORÍAS GRUPALES]]\n\n
Inicio
!@@color(Blue):Recomendaciones que debo seguir para elaborar cada una de las actividades que voy a incluir en mi portafolios@@\n!@@color(Green):''1. Tema:''@@ \n''Nombro el __tema__ al que pertenece la actividad y destaco los __contenidos__ de dicho tema que van a ser trabajados a través de dicha actividad.''\n!@@color(Green):''2. Objetivo/s:''@@\n''Explicíto el __objetivo__ u objetivos del tema que se estan trabajando a partir de la realización de dicha actividad (el listado de dichos objetivos puedo encontrarlo dentro de la descripción de cada uno de los temas que están en el apartado [[Contenidos]] de esta web).''\n!@@color(Green):''3. Competencia/s:''@@\n''Identifico, según mi criterio, las __competencias__ que se están trabajando con el desarrollo de esta actividad. Dichas competencias pueden ser [[Transversales]] o [[Disciplinares]] y se encuentran en el apartado de [[Competencias]] de esta web.''\n!@@color(Green):''4. Descripción y desarrollo:''@@\n''En este apartado enuncio la propuesta de la actividad y lo que en ella se demandaba.''\n''Desarrollo la actividad y explico cómo se llevó a término.''\n''Y también puedo incluir circunstancias, opiniones o hechos que acompañaron al desarrollo de esta actividad.''\n!@@color(Green):''5. Reflexiones sobre la actividad:''@@\n''Para realizar la reflexión sobre la actividad y lo que esta ha aportado a mi aprendizaje puedo apoyarme en los siguientes aspectos:''\n''¿Por qué la he elegido?''\n''Grado de dificultad en su realización y desarrollo.''\n''¿Qué ha aportado a mi aprendizaje?''\n''Otros aspectos...''
[img[Niño de 8 años con diplejia que le afecta prioritariamente a los miembros inferiores- ver en Cruz, M. y Bosch, J. (1998). Atlas de Síndromes Pediátricos. Barcelona: Espaxs |diplejia.jpg]]
[>img[Jóvenes con discapacidad intelectua- ver en http://amprac.com.mx/servicedetail1.asp?id=28 l|disintelectual.jpg]]\n\nPara realizar este trabajo te proponemos los siguientes epígrafes para que te ayuden a estructurar y organizar la información. Esta alternativa esta como guía, pero vosotros podéis flexibilizarla añadiendo o suprimiendo algunos de estos apartados\n\n* ''Discapacidad Intelectual: Definición y características''\n\n* ''Necesidades específicas de apoyo que presentan las personas con Discapacidad Intelectual''\n\n* ''Ámbitos de intervención para favorecer la inclusión de las personas con Discapacidad Intelectual''\n\n* ''Profesionales que pueden desarrollar su labor en la intervención de personas con Discapacidad Intelectual''\n\n* ''Ejemplos de asociaciones surgidas a favor de la Discapacidad Intelectual''\n\n* ''Conclusiones o propuestas''\n
[>img[persona con discapacidad motriz- ver en http://trabajosipep.blogspot.com/2009/04/discapacidad-motora.html|discamotorica.jpg]]\n\nPara realizar este trabajo te proponemos los siguientes epígrafes para que te ayuden a estructurar y organizar la información. Esta alternativa esta como guía pero vosotros podéis flexibilizarla añadiendo o suprimiendo algunos de estos apartados\n\n* ''Discapacidad Motriz: Definición y características''\n\n* ''Necesidades específicas de apoyo que presentan las personas con Discapacidad Motriz''\n\n* ''Ámbitos de intervención para favorecer la inclusión de las personas con Discapacidad Motriz''\n\n* ''Profesionales que pueden desarrollar su labor en la intervención de personas con Discapacidad Motriz''\n\n* ''Asociaciones surgidas a favor de la Discapacidad Motriz''\n\n* ''Conclusiones o propuestas''\n
[>img[Lectura táctil a través de un código Braille|ceguera1.jpg]]\n\nPara realizar este trabajo te proponemos los siguientes epígrafes para que te ayuden a estructurar y organizar la información. Esta alternativa esta como guía, pero vosotros podéis flexibilizarla añadiendo o suprimiendo algunos de estos apartados. Podéis centraros en profundidad en cualquiera de los dos tipos de Discapacidad Sensorial, o bien abordarlos los dos simultaneamente de un modo más superficial y contrastado.\n\n* ''Discapacidad Visual: Definición y características''\n\n* ''Necesidades específicas de apoyo educativo que presentan las personas con Discapacidad Visual''\n\n* ''Ámbitos de intervención para favorecer la inclusión de las personas con Discapacidad Visual''\n\n* ''Discapacidad Auditiva: Definición y características''\n\n* ''Necesidades específicas de apoyo educativo que presentan las personas con Discapacidad Auditiva''\n\n* ''Ámbitos de intervención para favorecer la inclusión de las personas con Discapacidad Auditiva''\n\n* ''Conclusiones o propuestas''\n
\n[>img[Maestra de Educación Especial|maestra EE.jpg]]\n\n\nDesde la asignatura de Biopatología de las Deficiencias, pretendemos desarrollar unas competencias que pongan en relación los conocimienos y habilidades propios de esta asignatura con otros de tipo más general, que favorezcan el desarrollo de competencias que van a configurar el perfil profesional del Pedagogo.\n\nA continuación detallamos las @@color(red):''Competencias Disciplinares''@@ que pretendemos desarrollar a través de esta asignatura:\n\n!I. Utilizar adecuadamente las expresiones y el vocabulario específico en el ámbito de la Biopatología.\n!II. Mostrar habilidades de acceso a la gestión y a la información.\n!III. Aceptar las diferencias individuales como parte integrante de la riqueza de nuestra sociedad y nuestras aulas.\n!IV. Mostrar habilidades comunicativas y sociales para el trabajo en grupo.\n!V. Contemplar la discapacidad y sus peculiaridades como campo de estudio específico.\n!VI. Diferenciar distintas fuentes etiológicas de discapacidad.\n!VII. Conocer características asociadas a distintos síndromes discapacitantes.\n!VIII. Identificar necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de distintos tipos de discapacidad.\n
[img[Distrofia Muscular|mapadistrofia.gif]]
[img[Distrofia muscular de Duchenne (niño con 8 años de edad)- ver en http://distrofia-musculardeduchenne.blogspot.com/2010/12/signos-de-la-distrofia-muscular-de.html |Duchenne.jpg]]\n[img[Distrofia muscular de Duchenne (niño con 6 años de edad realizando la maniobra de gowers para ponder levantarse a la posición vertical)- ver en http://distrofia-musculardeduchenne.blogspot.com/2010/12/signos-de-la-distrofia-muscular-de.html |duchenne maniobra de gowers.jpg]]\n[img[Distrofia muscular de Duchenne (evidencia de degeneración progresiva del sistema motor)- ver en http://distrofia-musculardeduchenne.blogspot.com/2010/12/signos-de-la-distrofia-muscular-de.html |degeneracion duchenne.jpg]]\n
[img[Luxación del cristalino en un caso de homodistinuria (error congénito en el metabolismo de los aminoácidos)-ver en Cruz, M. y Bosch, J. (1998). Atlas de Síndromes Pediátricos. Barcelona: Espaxs. |luxacion cristalino.jpg]]\n[img[Aracnodactilia en un caso de homodistinuria (error congénito en el metabolismo de los aminoácidos)- ver en Cruz, M. y Bosch, J. (1998). Atlas de Síndromes Pediátricos. Barcelona: Espaxs. |aracnodactilia.jpg]]\n\n
[img[Glucogenósis, un ejemplo de error congénito del metabolismo en los hidrátos de carbono (hepatoesplenomegalia)- ver en Cruz, M. y Bosch, J. (1998). Atlas de Síndromes Pediátricos. Barcelona: Espaxs.|hepatoesplenomegalia.jpg]]\n[img[Glucogenósis, un ejemplo de error congénito del metabolismo en los hidrátos de carbono (detalle de caras)- ver en Cruz, M. y Bosch, J. (1998). Atlas de Síndromes Pediátricos. Barcelona: Espaxs. |glucogenosis caras.jpg]]\n\n\n
[img[Lipidósis, un ejemplo de error congénito del metabolismo en los lípidos (enfermedad de Niemann-Pick)|Niemann Pick.jpg]]\n[img[Lipidósis, un ejemplo de error congénito del metabolismo en los lípidos (Enfermedad de Tay-Sachs, crecimiento anómalo del encéfalo)- ver en Cruz, M. y Bosch, J. (1998). Atlas de Síndromes Pediátricos. Barcelona: Espaxs. |Tay Sachs.jpg]]\n\n\n
[img[Mucopolisacaridosis, un ejemplo de error congénito del metabolismo que afecta a los mucopolisacáridos (enfermedad de Hunter)- ver en Cruz, M. y Bosch, J. (1998). Atlas de Síndromes Pediátricos. Barcelona: Espaxs.|hunter.jpg]]\n[img[Mucopolisacaridosis, un ejemplo de error congénito del metabolismo que afecta a los mucopolisacáridos (enfermedad de Hurler)- ver en Cruz, M. y Bosch, J. (1998). Atlas de Síndromes Pediátricos. Barcelona: Espaxs.|hurler.jpg]]\n[img[Mucopolisacaridosis, un ejemplo de error congénito del metabolismo que afecta a los mucopolisacáridos (enfermedad de Morquio) - ver en http://www.mpssociety.org.au/MPS%20Diseases/mps_iv.htm|morquio.gif]]\n[img[Mucopolisacaridosis, un ejemplo de error congénito del metabolismo que afecta a los mucopolisacáridos (enfermedad de Sanfilippo)-ver en Cruz, M. y Bosch, J. (1998). Atlas de Síndromes Pediátricos. Barcelona: Espaxs.|Sanfilippo.jpg]]\n
[img[La focomelia es el efecto teratógeno derivado del consumo materno de talidomida para evitar los vómitos durante el primer trimestre del embarazo-ver en Cruz, M. y Bosch, J. (1998). Atlas de Síndromes Pediátricos. Barcelona: Espaxs |focomelia.jpg]]
[img[Efecto teratógeno de la rubeola materna dorante el primer trimestre del embarazo- ver en ver en Cruz, M. y Bosch, J. (1998). Atlas de Síndromes Pediátricos. Barcelona: Espaxs|rubeola.jpg]]
[img[Efecto teratógeno provocado por el consumo materno de medicamentos antiepilépticos-ver en Cruz, M. y Bosch, J. (1998). Atlas de Síndromes Pediátricos. Barcelona: Espaxs |antiepilepticos.jpg]]
[img[Niños con rasgos del Síndrome Alcoholico Fetal- ver en Cruz, M. y Bosch, J. (1998). Atlas de Síndromes Pediátricos. Barcelona: Espaxs|safetal.jpg]]
[img[Errores congénitos del metabolismo|mapaecm.gif]]
[img[Espina Bífida|mapaespinabifida.gif]]
[img[estructura del ADN- ver en http://katherinbr.blogspot.com/2010/07/sintesis-proteica.html|estructura adn.gif]]\n
[>img[evaluación|evaluacion.png]]\n\nAl iniciar la asignatura y, también al comienzo de cada tema realizaremos una @@color(red):''Evaluación Inicial''@@ a los estudiantes, que nos va a permitir tomar conciencia, tanto al alumno como al profesor, de los conocimientos previos en relación a la materia y las expectativas de cada alumno respecto a la misma. Dicha modalidad de evaluación se llevará a cabo con un doble propósito: adecuar el programa a las necesidades reales del alumnado e implicar a éste en su proceso de aprendizaje. Con tal fin, al principio de cada uno de los temas introducimos una [[Explicitacion-Ideas]] sobre cada temática particular.\n\nDurante el desarrollo de la asignatura, realizaremos una @@color(red):''Evaluación Formativa''@@, que nos ayude a reorientar el proceso de enseñanza-aprendizaje estableciendo las modificaciones oportunas y necesarias. A través de este tipo de evaluación, mediante mecanismos de retroalimentación continua, trataremos de tomar conciencia con nuestros alumnos de los aprendizajes que se van realizando al mismo tiempo que les ayudemos a ver los puntos fuertes y débiles de los mismos y les motivemos a mejorar. Las tutorías y los seminarios pueden ayudarnos a establecer ese contacto con todos y cada uno de nuestros alumnos. Y el seguimiento del portafolios durante su elaboración va a ayudar, en gran medida, al desarrollo de esta evaluación formativa.\n\nCuando finalicemos la asignatura, llevaremos a cabo una @@color(red):''Evaluación Final''@@ o global de la misma, para comprobar el grado de adquisición de las competencias por parte de los estudiantes. Esta evaluación sumativa que se va a nutrir a partir de diferentes instrumentos:\n\n\n|![[Control de asistencia]]|\n\n|![[Portafolios]]|\n\n|![[Trabajo en grupo]]|\n\n|![[Examen]]|\n
\n[>img[examen- ver en http://ciclog.blogspot.com/2010/09/las-competencias-profesionales-examen.html |examen.jpg]]\n\n|!INSTRUMENTO |@@color(red):''Examen tipo test''@@|\n\n|!CRITERIOS DE CALIDAD |Prueba objetiva de tres opciones (sólo una verdadera)|Corrección aplicando la fórmula: Aciertos - Errores / 2|\n\n|!PONDERACIÓN |@@color(red):''60%''@@ (6 puntos de la nota global)|\n\n|!FECHAS EXÁMENES |@@color(red):''junio''@@ |@@color(red):''septiembre''@@ |\n\n
!@@color(red):Actividades realizadas en clase para explicitar las ideas previas:@@\n\n Antes de iniciar los aprendizajes de un contenido nuevo, generalmente realizamos en clase una actividad para conocer cuál es nuestro punto de partida en ese aprendizaje. Esto va a consistir en expresar nuestras ideas previas sobre algunos aspectos puntuales y contrastarlas con las ideas de nuestros compañeros.\n\n Esta información nos puede resultar muy valiosa sí la contrastamos con los conocimientos que vayamos a tener sobre esos tópicos al finalizar el tema. Y de este modo, vosotros mismos podréis ver cuál ha sido la evolución que han experimentado vuestros aprendizajes, estableciendo así vuestros puntos fuertes y débiles y buscando, al mismo tiempo, unas propuestas de mejora.\n\n*[[Ideas Previas sobre la célula y sus componentes]]\n*[[Ideas Previas sobre mitosis y meiosis]]\n*[[Ideas Previas sobre gametogénesis]]\n*[[Ideas Previas sobre anomalías cromosómicas]]\n*[[Ideas Previas sobre aspectos generales de las anomalías cromosómicas]]\n*[[Ideas Previas sobre Síndrome de Down]]\n*[[Ideas Previas sobre Síndrome de Edwards]]\n*[[Ideas Previas sobre Síndrome de Patau]]\n*[[Ideas Previas sobre síndromes por delección cromosómica parcial]]\n*[[Ideas Previas sobre síndrome de Turner]]\n*[[Ideas Previas sobre síndrome de Klinefelter]]\n*[[Ideas Previas sobre Genética Molecular]]\n*[[Ideas Previas sobre Herencia Mendeliana]]\n*[[Ideas Previas sobre Errores Congénitos del Metabolismo]]\n*[[Ideas Previas sobre Distrofia Muscular]]\n*[[Ideas Previas sobre los Síndromes de Prader -Willi y Angelman]]\n*[[Ideas Previas sobre el Síndrome de X -Frágil]]\n*[[Ideas Previas sobre Agentes Teratógenos]]\n*[[Ideas Previas sobre Espina Bífida]]\n*[[Ideas Previas sobre Hidrocefalia]]\n*[[Ideas Previas sobre Parálisis Cerebral]]\n*[[Ideas Previas sobre Discapacidad Motora]]\n*[[Ideas Previas sobre Discapacidad Intelectual]]\n*[[Ideas Previas sobre Discapacidad Sensorial]]\n
[img[Las proteinas|mapaproteinas.gif]]
[[glosario específico|Glosario Biopatologia.pdf]] que podéis descargar desde aquí en formato pdf (son 40 páginas de texto). La fuente original del glosario es el texto \n>García Sánchez, F.A. y Martínez Segura, M.J. (2004). //Biopatología de las Necesidades Educativas Especiales: su estudio a través de cuestiones razonadas//. Murcia: ICE - Universidad de Murcia / Diego Marín.\nque es uno de los Textos-guía de la asignatura.
[img[Características de las gonosomopatías|mapa gonosomopatia.gif]]
[img[Niño de 9 años con hemiplejia en el lado derecho-ver en Cruz, M. y Bosch, J. (1998). Atlas de Síndromes Pediátricos. Barcelona: Espaxs |hemiplejia.jpg]]
[img[Nociones de herenciaa mendeliana|mapamendeliana.gif]]
[img[Hidrocefalia|mapahidrocefalia.gif]]
[img[Hidrocefalia obstructivas con ensancamiento de los ventrículos laterales- ver en http://www.aemc-chiari.com/aemc/index.php?option=com_content&view=article&id=61&Itemid=93|hidrocefaliaobstructiva.jpg]]\n
[img[hipotonía muscular manifiesta- ver en Cruz, M. y Bosch, J. (1998). Atlas de Síndromes Pediátricos. Barcelona: Espaxs |hipotonia.jpg]]
\n[>img[Imágen tomada durante el desarrollo intrauterino- ver en http://www.acapsi.com/aborto_y_vida.html|feto.jpg]]\n\n\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre la influencia de los agentes teratógenos.\n\n#Para ello debes tratar de responder a las siguientes cuestiones:\n##¿Qué es un agente teratógeno?\n##¿En qué momento ejercen mayor influencia los agentes teratógenos?\n##¿Qué características puede presentar una persona que ha sufrido la influencia de agentes teratógenos?\n
[>img[Personas con discapacidad intelectual consecuencia del Síndrome de Down- ver en http://amprac.com.mx/servicedetail1.asp?id=28 |disintelectual.jpg]]\n\n! Vamos a ver qué Ideas Previas tienes sobre algunos aspectos generales relacionados con la Discapacidad Intelectual.\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#''¿Qué entiendes por Discapacidad Intelectual?''\n#''¿Qué puede originar la Discapacidad Intelectual?''\n#''¿Qué necesidades educativas especiales puede presentar una persona con Discapacidad Intelectual?''
[>img[Ayuda técnica para la mobilidad de las personas con discapacidad motriz- ver en http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/articulos-maestros/127-deficiencia-motora?showall=1 |discmotorica.jpg]]\n\n! Vamos a ver qué Ideas Previas tienes sobre algunos aspectos generales relacionados con la Discapacidad Motriz.\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#''¿Qué entiendes por Discapacidad Motora?''\n#''¿Qué puede originar la Discapacidad Motora?''\n#''¿Qué necesidades educativas especiales puede presentar una persona con Discapacidad Motora?''
[>img[Personas con discapacidad auditiva comunicándose en lengua de signos- ver en http://discapacidadsensorial.blogspot.com/2010/03/discapacidades-sensoriales.html|disensorial.jpg]]\n\n! Vamos a ver qué Ideas Previas tienes sobre algunos aspectos generales relacionados con la Discapacidad Sensorial.\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#''¿Qué entiendes por Discapacidad Sensorial?''\n#''¿Qué puede originar la Discapacidad Sensorial?''\n#''¿Qué necesidades educativas especiales puede presentar una persona con Discapacidad Sensorial?''
[>img[Distrofia Muscular- ver en http://www.apsique.com/wiki/EducDistrofia |distrofiamuscular.gif]]\n\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre la Distrofia Muscular.\n\n#Para ello debes tratar de responder a las siguientes cuestiones:\n##¿Qué características presenta una persona una enfermedad con alteraciones motoras?\n##¿Qué enfermedades conoces que presenten problemas motoras?\n##¿Qué conoces acerca de la Distrofia Muscular?\n##¿Cómo se puede diferenciar una enfermedad motora degenerativa de otra que no lo sea?\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
[img[Esquema que refleja aspecto sobre la enfermedad de la Fenilcetonuria (un error cón génito del metabolismo de las proteínas)- ver en http://capsulas-informativas.blogspot.com/p/fenilalanina.html |fenilcetonuria.gif]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos términos específicos relacionados con los "Errores Congénitos del Metabolismo" (ECM).\n\n#Para ello debes partir de los siguientes términos:\n|Ruta metabólica| Alimento|Metabolismo|\n|Nutriente|E.C.M.|Síndrome plurimalformativo|\n#Después trata de definir cada uno de ellos.\n#Y finalmente, debes realizar un esquema conceptual en el que aparezcan relacionados todos estos términos.
[img[Un caso de espina bífida quística- ver en http://mgelabert-neurocirugia.blogspot.com/2011/03/cirugia-fetal-para-le-espina-bifida.html |espibifi.jpg]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos aspectos generales relacionados con la Espína Bífida.\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#''¿Conoces algún caso de espina Bífida?''\n#''Describe las características que presenta''\n#''¿Qué relación existe entre la zona en que se localiza la Espina Bífida y el pronóstico de la misma?''\n
[img[Síntesis de proteínas a partir de la información que proporciona el ADN- ver en http://permian.wordpress.com/2007/06/13/la-sintesis-de-proteinas/|sintesisproteinas.jpg]]\n! Vamos a ver cómo te desenvuelves con el uso de una terminología científica.\n\n@@''Para ello te proponemos esta lista de términos que aparece a continuación:''@@\n|Genética Molecular|Proteína|Alelo|Dominante|ADN|\n|Diploide|Aminoácido|Recesivo|Herencia Autosómica|ARN|\n|Locus|Nucleótido|Gen|Codón|Heterocigótico|\n|Haploide|Herencia ligada al sexo|\n\n\n@@''Ahora debes realizar las siguientes cuestiones:''@@\n#Agrupar las anteriores palabras con uno de estos dos conceptos: Herencia Molecular y Herencia Mendeliana.\n#Relaciona cada una de estas palabras con un significado que tú le encuentres.\n\n
[img[Combinación de rasgos maternos y paternos según las leyes de la Herencia Mendeliana- ver en http://biologiacsvv.blogspot.com/|herenciamendeliana.jpg]]\n! Vamos a ver cómo te desenvuelves con el uso de una terminología científica.\n\n@@''Para ello te proponemos esta lista de términos que aparece a continuación:''@@\n|Alelo|Dominante|Diploide|Recesivo|Herencia Autosómica|\n|Locus|Heterocigótico|Haploide|Herencia ligada al sexo||\n\n\n@@''Ahora debes tratar de definir los anteriores conceptos:''@@\n
[>img[Un caso de hidrocefalia- ver en http://www.esmas.com/salud/enfermedades/mentales/498945.html |hidrocefalia2.jpg]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos aspectos generales relacionados con la Hidrocefalia.\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#''¿Por que se produce la Hidrocefalia?''\n#''¿Conoces algún caso de Hidrocefalia?''\n#''Describe las características que presenta''\n\n
[>img[Símbolos utilizados en un sistema alternativo de comunicación (SPC) con personas que presentan discapacidad motora- ver en http://centros6.pntic.mec.es/cpee.alborada/PCI-SAAC.htm |paralisiscerebral.gif]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos aspectos generales relacionados con la Parálisis Cerebral.\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#''¿Qué es la Parálisis Cerebral?''\n#''¿Conoces algún caso de Parálisis Cerebral?''\n#''Describe las características que presenta''\n\n\n
[img[bebé con síndrome de Down- ver en http://1mujerdescalza.escribirte.com.ar/8148/sindrome-de-down.htm|down1.jpg]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos síndromes autosómicos.\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#¿Qué características destacarías de las personas con síndrome de Down?\n#¿Crees que existe relación entre la intensidad de rasgos físicos, que presenta una persona con sídrome de Down, y el grado de desarrollo de las actividades cognitivas? ¿Por qué?\n#¿De qué va a depender el desarrollo cognitivo de una persona con síndrome de Down?
[img[manos del Síndrome de Edwards- ver en http://www.ferato.com/wiki/index.php/S%C3%ADndrome_de_Edwards|Edwards.jpg]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre el Síndrome de Edwards.\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#¿Que características conoces referidas al síndrome de Edwards?\n#¿Sabes a qué se refieren cada uno de los siguientes términos? ¿con qué parte del cuerpo los relacionarías?: //Dolicocefalia - Micrognatia - Criptorquidea - Microstomía - Blefarofimosis - Sindactilia//.
[>img[Rasgos de la cabeza del síndrome de Patau- verr en http://www.oni.escuelas.edu.ar/2002/santiago_del_estero/adn/13y18.htm|13.jpg]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre el Síndrome de Patau.\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#¿Que características conoces referidas al síndrome de Patau?\n#¿Sabes a qué se refieren cada uno de los siguientes términos? ¿con qué parte del cuerpo los relacionarías?: //Arrinencefalia - Hipospadias - Fisura palatina - Dextrocardia - Holoprosencefalia - Cefocefalia//.
[>img[cromosomas de distintos tamaños- ver en http://www.consumer.es/web/es/salud/investigacion_medica/2010/01/29/190763.php |cromosomas.jpg]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos términos específicos relacionados con las anomalías cromosómicas.\n\n#Para ello debes partir de los siguientes términos:\n''genotipo, delección, cariotipo, aneuploidía, isoscromosoma, fenotipo, idiograma, metacéntrico, translocación, mosaico, submetacéntrico, euploidía, acrocéntrico.''\n\n#Después debes de agrupar estos términos del modo que estimes más oportuno.\n#Y finalmente, debes explicitar en qué criterios te has basado para hacer dicha agrupación.
[img[manos del Síndrome de Edwards|Edwards.jpg]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos aspectos generales en relación a las anomalías cromosómicas\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#Cuando hay una anomalía, numérica o estructural, en un cromosoma autosómico, ¿qué consecuencias se pueden dar?\n#Cuando hay una anomalía, numérica o estructural, en un cromosoma sexual, ¿qué consecuencias se pueden dar?\n#¿qué crees más grave, una autosomopatía o una gonosomopatía? ¿Por qué?\n
\n[>img[Síndrome de X -Frágil- ver en http://biogenetica-imaroca.blogspot.com/2009/12/el-sindrome-del-cromosoma-x-fragil-sxf.html |sindromexfragil.jpg]]\n\n\n\n\n\n\n\n\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos síndromes genéticos de transmisión no mendeliana.\n\n#Para ello debes tratar de responder a las siguientes cuestiones:\n##¿Qué conoces acerca del //Síndrome de X -Frágil//?\n##¿Qué características presentan las personas con //Síndrome de X -Frágil//?\n
[img[Procesos de ovogénesis en los que se producen óvulos o espermatozoides- ver en http://biolo-1medio.blogspot.com/ |gametogenesis.jpg]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos términos específicos relacionados con los procesos de ''"Gametogénesis"''.\n\n#Para ello debes partir de los siguientes términos:\n''Madurez sexual - Gametogénesis - Óvulo - Espermatocito - Oocito - Espermatogonio - Espermatozoo - Espermatogénesis - Oogonio - Ovogénesis - Cuerpo polar.''\n\n#Después debes tratar de dar un significado a cada uno de ellos.\n#Y finalmente, debes realizar un esquema conceptual en el que aparezcan relacionados todos estos términos.
[>img[célula viva- ver en http://sopena.blogs.uv.es/2009/11/24/celula/ |celula3.jpg]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos aspectos generales de la célula y los cromosomas.\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#Explica la siguiente frase: //La célula es la unidad básica de vida//.\n#Señala tu grado de acuerdo/desacuerdo con las siguientes frases y justifica tu respuesta:\n##Todas las células son iguales.\n##Todas las células son diferentes.\n#¿Cuál de las partes de la célula crees que es más importante? ¿Por qué?
[>img[Rasgos característicos del síndrome de Prader -Willi - ver en http://www.gfmer.ch/genetic_diseases_v2/gendis_detail_list.php?cat3=240|praderwilli.jpg]]\n[<img[Síndrome de angelman-ver en http://www.armyofangels.org/|angelman2.jpg]]\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos síndromes genéticos de transmisión no mendeliana.\n\n#Para ello debes tratar de responder a las siguientes cuestiones:\n##¿Qué es //Impronta Genómica//?\n##¿Qué es //Disomía Uniparental//?\n##¿Qué conoces acerca del //Síndrome de Prader -Willi//?\n##¿Qué características presentan las personas con //Síndrome de Ángelman//?\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
[>img[comparación de distintos tipos de división celular- ver en http://www.suite101.com/view_image_articles.cfm/392047|division celular.png]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos aspectos generales relacionados con la división celular.\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#''¿Qué es la mitosis y cuál es su función?''\n#''Mitosis y Meiosis ¿semejanzas o diferencias?''\n#''¿Qué consecuencias se pueden derivar de una meiosis defectuosa?''\n#''Haploide y diploide ¿Igual o diferente?''\n#''¿Cómo se consigue la variabilidad genética de los individuos de una especie?''
[>img[Torso con ginecomastía en un hombre con síndrome de Klinefelter- ver en http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/esp_imagepages/9359.htm|ginecomastia.jpg]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre el Síndrome de Klinefelter.\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#¿Que características conoces referidas al síndrome de Klinefelter?\n#¿Sabes a qué se refieren cada uno de los siguientes términos? ¿con qué parte del cuerpo los relacionarías?: //Ginecomastia - Lampiño - Anorquídea - Microrquídea - Azoospermia//.
[img[Detalle de la implantación baja del pelo en una niña con Síndrome de Turner- ver en http://salud.discapnet.es/Castellano/Salud/Enfermedades/EnfermedadesDiscapacitantes/S/Sindrome%20de%20Turner/Paginas/Sindrome_Turner.aspx|turner3.jpg]]\n! Vamos a ver cómo te desenvuelves con el uso de una terminología científica.\n\n@@''Para ello te proponemos esta lista de términos que aparece a continuación:''@@\nEstenosis. Dolicocefalía. Microftalmia. \nClinodactilia. Micrognatia. Polidactilia.\nDisplasia. Criptorquídea. Dextrocardia.\nHipertelorismo. Microstomía. Hipospadias.\nBraquicefalia. Dermatoglifos. Epicanto.\nHipoplasia. Blefarofimosis. Ptosis palpebral.\nAtresia. Sindactilia. Pterrigium colli.\n\n@@''Ahora debes asociar cada término a una palabra que puede ser //una parte del cuerpo, un adjetivo o un verbo//, dichas palabras deben guardar relación con el significado de la palabra dada.''@@\n\n
[img[Síndrome de maullido de gato, por delección 5p- ver en http://es-es.facebook.com/rai.lamento |criduchat1.jpg]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre los síndromes ocasionados por delección cromosómica parcial.\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#¿Que características conoces referidas al síndrome de Maullido de gato?\n#¿Que características conoces referidas al síndrome de Wolf -Hirchhorn?\n[img[Sindrome de Wolf- Hirchhorn, por delección de 4p|wolf.jpg]]
[img[Un caso de espina bífida quística|espibifi.jpg]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos aspectos generales relacionados con la Espína Bífida.\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#''¿Conoces algún caso de espina Bífida?''\n#''Describe las características que presenta''\n#''¿Qué relación existe entre la zona en que se localiza la Espina Bífida y el pronóstico de la misma?''\n
[>img[comparación de distintos tipos de división celular|division celular.png]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos aspectos generales relacionados con la división celular.\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#''¿Qué es la mitosis y cuál es su función?''\n#''Mitosis y Meiosis ¿semejanzas o diferencias?''\n#''¿Qué consecuencias se pueden derivar de una meiosis defectuosa?''\n#''Haploide y diploide ¿Igual o diferente?''\n#''¿Cómo se consigue la variabilidad genética de los individuos de una especie?''
[>img[comparación de distintos tipos de división celular|division celular.png]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos aspectos generales relacionados con la división celular.\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#''¿Qué es la mitosis y cuál es su función?''\n#''Mitosis y Meiosis ¿semejanzas o diferencias?''\n#''¿Qué consecuencias se pueden derivar de una meiosis defectuosa?''\n#''Haploide y diploide ¿Igual o diferente?''\n#''¿Cómo se consigue la variabilidad genética de los individuos de una especie?''
[>img[Procesos de ovogénesis en los que se producen óvulos o espermatozoides|gametogenesis.jpg]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos términos específicos relacionados con los procesos de ''"Gametogénesis"''.\n\n#Para ello debes partir de los siguientes términos:\n''Madurez sexual - Gametogénesis - Óvulo - Espermatocito - Oocito - Espermatogonio - Espermatozoo - Espermatogénesis - Oogonio - Ovogénesis - Cuerpo polar.''\n\n#Después debes tratar de dar un significado a cada uno de ellos.\n#Y finalmente, debes realizar un esquema conceptual en el que aparezcan relacionados todos estos términos.
[img[Un caso de hidrocefalia|hidrocefalia2.jpg]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos aspectos generales relacionados con la Hidrocefalia.\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#''¿Por que se produce la Hidrocefalia?''\n#''¿Conoces algún caso de Hidrocefalia?''\n#''Describe las características que presenta''\n\n
[>img[cromosomas de distintos tamaños|cromosomas.jpg]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos términos específicos relacionados con las anomalías cromosómicas.\n\n#Para ello debes partir de los siguientes términos:\n''genotipo, delección, cariotipo, aneuploidía, isoscromosoma, fenotipo, idiograma, metacéntrico, translocación, mosaico, submetacéntrico, euploidía, acrocéntrico.''\n\n#Después debes de agrupar estos términos del modo que estimes más oportuno.\n#Y finalmente, debes explicitar en qué criterios te has basado para hacer dicha agrupación.
[img[manos del Síndrome de Edwards|Edwards.jpg]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos aspectos generales en relación a las anomalías cromosómicas\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#Cuando hay una anomalía, numérica o estructural, en un cromosoma autosómico, ¿qué consecuencias se pueden dar?\n#Cuando hay una anomalía, numérica o estructural, en un cromosoma sexual, ¿qué consecuencias se pueden dar?\n#¿qué crees más grave, una autosomopatía o una gonosomopatía? ¿Por qué?\n
[img[bebé con síndrome de Down|down1.jpg]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos síndromes autosómicos.\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#¿Qué características destacarías de las personas con síndrome de Down?\n#¿Que características conoces referidas al síndrome de Edwards?\n#¿Crees que existe relación entre la intensidad de rasgos físicos, que presenta una persona con sídrome de Down, y el grado de desarrollo de las actividades cognitivas? ¿Por qué?\n#¿De qué va a depender el desarrollo cognitivo de una persona con síndrome de Down?
[>img[célula viva|celula3.jpg]]\n! Vamos a ver qué ideas previas tienes sobre algunos aspectos generales de la célula y los cromosomas.\n\nPara ello debes responder a las siguientes cuestiones:\n#Explica la siguiente frase: //La célula es la unidad básica de vida//.\n#Señala tu grado de acuerdo/desacuerdo con las siguientes frases y justifica tu respuesta:\n##Todas las células son iguales.\n##Todas las células son diferentes.\n#¿Cuál de las partes de la célula crees que es más importante? ¿Por qué?
Para ayudarte a comprender mejor algunos conceptos y para reconocer las características morfológicas de las patologías estudiadas, en este espacio vamos a recoger algunas imágenes que pueden ser significativas y valiosas para apoyar el estudio. Dichas imágenes están agrupadas por temas:\n\n''Imágenes del tema 1'': ''@@color(red):"Introducción a los Cromosomas y a sus alteraciones"@@''\n*[[Concepto de mitosis]]\n*[[Concepto de meiosis]]\n*[[Tipos de gametogenesis]]\n*[[Comparación entre mitosis y meiosis]]\n*[[Comparación entre meiosis, ovogénesis y espermatogénesis]]\n\n''Imágenes del tema 2'': ''@@color(red):"Autosomopatías"@@''\n*[[Sindrome de Down]]\n*[[Síndrome de Edwards]]\n*[[Síndrome de Patau]]\n*[[Síndromes por delección cromosómica parcial]]\n\n''Imágenes del tema 3'': ''@@color(red):"Gonosomopatías"@@''\n*[[Síndrome de Turner]]\n*[[Síndrome de Klinefelter]]\n\n''Imágenes del tema 4'': ''@@color(red):"Introducción a la Genética Molecular y a la Herencia Mendeliana"@@''\n*[[Estructura del ADN]]\n*[[Transcripción del ADN al ARN]]\n*[[Síntesis de proteina a partir del ADN]]\n*[[Leyes de Mendel: Ley de la Asociación]]\n*[[Leyes de Mendel: Ley de la Pureza de los gametos]]\n*[[Leyes de Mendel: Ley de la Dominancia]]\n*[[Leyes de Mendel: Ley de la Disyunción]]\n\n''Imágenes del tema 5'': ''@@color(red):"Genopatías de transmisión mendeliana"@@''\n*[[ECM: Aminoacidopatías]]\n*[[ECM: Glucogenosis]]\n*[[ECM: Lipidosis]]\n*[[ECM: Mucopolisacaridosis]]\n*[[Distrofia Muscular de Duchenne]]\n\n''Imágenes del tema 6'': ''@@color(red):"Genopatías de transmisión no mendeliana"@@''\n*[[Síndrome de Angelman]]\n*[[Síndrome de Prader- Willi]]\n*[[Síndrome de X- Frágil]]\n\n''Imágenes del tema 7'': ''@@color(red):"Agentes teratógenos y espina bífida"@@''\n*[[Efecto teratógeno de los antiepilépticos]]\n*[[Efecto teratógeno del alcohol]]\n*[[Efecto teratógeno de la Talidomida]]\n*[[Efecto teratógeno de la rubeola]]\n*[[Pronóstico de la Espina Bífida]]\n*[[Caso de Espina Bífida]]\n*[[Operación de Espina Bífida]]\n\n''Imágenes del tema 8'': ''@@color(red):"Hidrocefalia"@@''\n*[[Hidrocefalia obstructiva]]\n*[[Tratamiento de Hidrocefalia]]\n*[[Casos de Hidrocefalia derivada de los efectos de Chernovil]]\n\n''Imágenes del tema 9'': ''@@color(red):"Parálisis Cerebral"@@''\n*[[Diplejia]]\n*[[Hemiplejia]]\n*[[Tetraplejia]]\n*[[Hipotonia]]\n*[[Ataxia]]\n\n\n
!@@color(green): Te encuentras en la web de la asignatura de //''Biopatología de la Discapacidad''// que cursas como alumno de Segundo Curso del Grado de Pedagogía@@\n|[[Contenidos]][img[contenidos-ver en http://natalia-itt.blogspot.com/ |contenido1.gif][Contenidos]]|[[Actividades]][img[actividades|actividades1.jpg][Actividades]]|[[Bibliografía]][img[bibliografia|bibliografia.jpg][Bibliografía]]|\n|[[Imágenes]][img[imágenes|imagen.jpg][Imágenes]]|[[Cronograma]][img[cronograma|cronograma1.gif][Cronograma]]|[[Evaluación]][img[evaluación|evaluacion1.png][Evaluación]]|\n|[[Competencias]][img[competencias- ver en http://cisne.blogspot.com/2009/06/competencias-basicas-el-nuevo-dolor-de.html|competencias.gif][Competencias]]|[[Metodología]][img[metodología|metodologia.jpg][Metodología]]|[[Mapas Conceptuales]][img[mapas|mc.gif][Mapas Conceptuales]]|\n\n!@@color(green): Esta web se ha construido para favorecer el desarrollo del proceso de Enseñanza/Aprendizaje.@@ \nEste sitio ha sido creado con el propósito de guiarte en tus aprendizajes. Por ello es recomendable que la visites todas las semanas para poder disponer de toda la información según la vayas necesitando.\n\nCon esta web pretendemos ayudarte a recorrer este camino ofreciendote en cada momento la información que puedas precisar sobre la información que se maneja, las actividades a realizar, los recursos a utilizar, y cualquier otro aspecto que contribuya a un buen aprovechamiento de tus aprendizajes.\n\nA la vez, esta página WEB te debe servir, como ejercicio tutorial, como recordatorio y guía, en las tareas que debes realizar a lo largo de la materia (por ejemplo el [[Portafolios]] o el [[Trabajo en grupo]]) y sobre los contenidos e [[Imágenes]] que incluye cada uno de los temas a tratar. \n\nPero antes de iniciar esta andadura, te recomendamos que te descargues la [[guía docente|guiadocente.pdf]] de la asginatura.\n\nRecuerda que al pinchar sobre cualquier texto que aparezca en //@@color(Blue): color azul@@// accederas a un nuevo contenido sobre el tema.\n\n!//@@color(Green): María José Martínez Segura@@//\n\n\n\n
[>img[Persona utilizando TIC- ver en http://www.proyectobit.com/proyectoBIT/pbit.asp|ticydiscapacidad.jpg]]\n\nPara realizar este trabajo te proponemos los siguientes epígrafes para que te ayuden a estructurar y organizar la información. Esta alternativa esta como guía, pero vosotros podéis flexibilizarla añadiendo o suprimiendo algunos de estos apartados\n\n* ''Tecnologías de la Información y la Comunicación a utilizar por las personas con Discapacidad Intelectual''\n\n* ''Posibilidades que ofrece el ordenador a las personas con Discapacidad Intelectual''\n\n* ''Software Educativo y Discapacidad Intelectual''\n\n* ''Ventajas del uso de las Tecnologías de la Informacíón y la Comunicación en la Discapacidad Intelectual''\n\n* ''Conclusiones o propuestas''\n
[img[Leyes de Mendel: Ley de la asociación|asociacion.png]]
[img[Leyes de Mendel: Ley de la disyunción|disyuncion.png]]
[img[Leyes de Mendel: Ley de la dominancia|dominancia.png]]
[img[Leyes de Mendel: Ley de la pureza de los gametos|purezagametos.png]]
[[Inicio]]\n[[Competencias]]\n[[Contenidos]]\n[[Metodología]]\n[[Actividades]]\n[[Cronograma]]\n[[Evaluación]]\n[[Bibliografía]]\n[[Imágenes]]\n[[Mapas Conceptuales]]\n[[Otros Recursos]]\n<<toggleSideBar . . hide>>
[img[Mapa conceptual sobre un determinado contenido|mc.gif]]\nA continuación te ofrecemos un listado con algunos mapas conceptuales que consideramos de interés para que realices tu estudio y aprendizaje a lo largo de esta asignatura.\n\nPara ayudarte a comprender mejor los contenidos de los temas y para favorecer el estudio de la asignatura ponemos a tu disposición algunos mapas conceptuales que te pueden ayudar. Dichos mapas están agrupados por temas:\n\n''Mapas del tema 1'': ''@@color(red):"Introducción a los Cromosomas y sus alteraciones"@@''\n*[[Partes de la célula]]\n*[[Tipos de alteraciones cromosómicas]]\n\n''Mapas del tema 2'': ''@@color(red):"Autosomopatías"@@''\n*[[Cromosomopatias]]\n*[[Autosomopatías]]\n\n''Mapas del tema 3'': ''@@color(red):"Gonosomopatías"@@''\n*[[Cromosomopatias]]\n*[[Gonosomopatías]]\n\n''Mapas del tema 4'': ''@@color(red):"Introducción a la Genética Molecular y a la Herencia Mendeliana"@@''\n*[[Genética molecular]]\n*[[Herencia mendeliana]]\n\n''Mapas del tema 5'': ''@@color(red):"Genopatías de transmisión mendeliana"@@''\n*[[Errores Congénitos del Metabolismo]]\n*[[Distrofia Muscular]]\n\n''Mapas del tema 6'': ''@@color(red):"Genopatías de transmisión no mendeliana"@@''\n*[[Síndromes de Angelman y Prader Willi]]\n*[[Síndrome de X Frágil]]\n\n''Mapas del tema 7'': ''@@color(red):"Agentes teratógenos y espina bífida"@@''\n*[[Espina Bífida]]\n\n''Mapas del tema 8'': ''@@color(red):"Hidrocefalia"@@''\n*[[Hidrocefalia]]\n\n''Mapas del tema 9'': ''@@color(red):"Parálisis Cerebral"@@''\n*[[Parálisis Cerebral]]\n\n
María José Martínez Segura\nProfesora Titular del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación.\nFacultad de Educación. Universidad de Murcia.\ne-mail: mjmarti@um.es\nDespacho 85 (1ª planta B)\nTelf: 868/ 884064\n\nHorario de Atención a alumnos en Primer cuatrimestre curso 2010/2011\nMartes de 11 a 1h.\nViernes de 11 a 13h.
\n[<img[metodología- ver en http://www.aedebs.com/es/recursos-humanos/metodologia-26.html |metodologia.png]]\n\n\nTomando como referente las [[Competencias]] propuestas en este programa, la metodología a seguir variará de acuerdo con los [[Contenidos]] desarrollados, según sean de tipo teórico o práctico. De este modo diferenciamos el funcionamiento de los distintos tipos de sesiones.\n\n|![[Clases Teóricas]]|![[Clases Prácticas]]|![[Tutorías]]|\n
[img[Operación de Espina Bífida realizada a un feto de 21 semanas dentro del útero materno- ver en http://redvida.ning.com/profiles/blogs/impactante-1|operacioneb.jpg]]\n
Este apartado ha sido elaborado por Antonio J. Paredes Zapata, estudiante de 4º de la licenciatura de Pedagogía, curso 2010-2011, Universidad de Murcia.\n\nAquí se recogen algunas de las características derivadas de distintos tipos de patologías.\n\n
<!--{{{-->\n<div class='header' macro='gradient vert [[ColorPalette::PrimaryLight]] [[ColorPalette::PrimaryMid]]'>\n <div class='headerShadow'>\n <span class='siteTitle' refresh='content' tiddler='SiteTitle'></span>&nbsp;\n <span class='siteSubtitle' refresh='content' tiddler='SiteSubtitle'></span>\n </div>\n <div class='headerForeground'>\n <span class='siteTitle' refresh='content' tiddler='SiteTitle'></span>&nbsp;\n <span class='siteSubtitle' refresh='content' tiddler='SiteSubtitle'></span>\n </div>\n</div>\n<!-- horizontal MainMenu -->\n<div id='topMenu' refresh='content' tiddler='MainMenu'></div>\n<!-- original MainMenu menu -->\n<!-- <div id='mainMenu' refresh='content' tiddler='MainMenu'></div> -->\n<div class='botones'>\n<input type="button" value="Volver atrás" onclick="history.back()" style="font-family: Verdana; font-size: 10 pt"> \n<input type="button" value="Ir adelante" onclick="history.forward()" style="font-family: Verdana; font-size: 10 pt"> \n</div>\n<div id='sidebar'>\n <div id='sidebarOptions' refresh='content' tiddler='SideBarOptions'></div>\n <div id='sidebarTabs' refresh='content' force='true' tiddler='SideBarTabs'></div>\n</div>\n<div id='displayArea'>\n <div id='messageArea'></div>\n <div id='tiddlerDisplay'></div>\n</div>\n<!--}}}-->\n
[img[Partes de la célula|mapacelula.gif]]
[img[Parálisis Cerebral|mapapc.gif]]
[img[portafolios|portafolio.jpg]]\n|![[¿Cómo realizar el Portafolios?]]|\n|@@color(red):''En este apartado te mostramos una serie de consideraciones que te ayudaran en la realización del portafolios. También te señalamos un listado de apartados que te recordaran las distintas partes en las que vas a estructurar este portafolios''@@|\n\n|!INSTRUMENTO |@@color(red):''Portafolios''@@|Incluirá @@color(red):5 tareas o actividades@@ que el estudiante seleccionará entre todas las que ha realizado durante su aprendizaje, reflexionando sobre el papel que dicha actividad ha supuesto para el mismo. Cada actividad pertenecerá a un tema diferente y será representativa de lo que se ha trabajado en dicho tema.|\n\n|!CRITERIOS DE CALIDAD |\n|@@color(red):''Aspectos Formales''@@|@@color(red):''Información Contenida''@@|@@color(red):''Autoevaluación del Estudiante''@@|\n|Corrección en su realización y presentación. Claridad expositiva, estructuración y sistematización|Se deben seguir las recomendaciones que aparecen en el [[Desarrollo de una actividad]] tipo|Destacar puntos fuertes y débiles de su aprendizaje. Aportar propuestas de mejora.|\n\n|!PONDERACIÓN |@@color(red):''20%''@@ (2 puntos de la nota global)|\n\n|!@@color(red):''IMPORTANTE:''@@ Es imprescindible que cada una de las actividades que se incluyan en el portafolios vayan acompañadan de la correspondiente justificación en la que se reflexione sobre cuál ha sido la relevancia de esa actividad dentro del proceso de aprendizaje del alumno|\n
\n[>img[profesorado|profesorado.jpg]]\n\nEl docente, centrado en el proceso de enseñanza, diseñará todas las actividades y secuencias que integran dicho proceso y procurará actuar como guía del mismo pero dejando que sea el alumno quien adquiera el máximo protagonismo. En todo momento se asegurará de que la implicación del estudiante sea activa, utilizando para ello las actividades y propuestas que requiera necesarias. Con este propósito, se utilizará las sesiones de estudio y práctica tutorizada para tratar de ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los ritmos y estilos particulares de cada alumno, reforzando así los aspectos que en cada caso particular se estimen necesarios.
[img[Pronóstico de afectación motora en las extremidades inferiores en función de la altura a la que se encuentre la Espina Bífida-ver en http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=160|pronosticoebifida.gif]]\n\n\n
\n\n!@@color(green):En esta sección puedes encontrar la temporalización de las SESIONES PRÁCTICAS de la asignatura. En ella te ofrecemos el contenido que se va abordar en cada una de dichas sesiones. \n\nEsperamos que te sirva de agenda para ayudarte a organizar tu estudio y que te permita situar tu aprendizaje dentro de la totalidad de la asignatura.@@\n\n\n!@@color(Red):Bloque Temático I.-//Anomalías cromosómicas//@@\n*[[1ª Sesión Práctica]]: Tema1 "Introducción a los cromosomas y sus alteraciones": @@color(Red)://Análisis de Cariotipos//.@@ \n*[[2ª Sesión Práctica]]: Tema2 "Autosomopatías": @@color(Red)://Identificación de Autosomopatías y diferenciación de características (I)//.@@ \n*[[3ª Sesión Práctica]]: Tema2 "Autosomopatías": @@color(Red)://Identificación de Autosomopatías y diferenciación de características (II)//.@@ \n*[[4ª Sesión Práctica]]: Tema3 "Gonosomopatías": @@color(Red)://Identificación de Gonosomopatías y diferenciación de características//.@@ \n!@@color(LightBlue):Bloque Temático II.-//Anomalías genéticas//@@\n*[[5ª Sesión Práctica]]: Tema4 "Herencia Mendeliana": @@color(LightBlue)://Resolución de problemas de genética//.@@\n*[[6ª Sesión Práctica]]: Tema5 "Genopatías de transmisión mendeliana": @@color(LightBlue)://Identificación de rasgos propios de ECM y Distrofia Muscular//.@@\n*[[7ª Sesión Práctica]]: Tema6 "Genopatías de transmisión no mendeliana": @@color(LightBlue)://Identificación de rasgos propios de Prader -Willi, Angelman y X -Frágil//.@@\n!@@color(Green):Bloque Temático III.-//Malformaciones Congénitas y Encefalopatías Adquiridas//@@\n*[[8ª Sesión Práctica]]: Tema7 "Agentes Teratógenos y Espina Bífida": @@color(Green)://Identificación de distintos síndromes ocasionados por agentes teratógenos//.@@\n*[[9ª Sesión Práctica]]: Tema8 "Hidrocefalia": @@color(Green)://Manipulación y reconocimiento de las partes del Sistema Ventricular//.@@\n*[[10ª Sesión Práctica]]: Tema9 "Parálisis Cerrebral": @@color(Green)://Reconocimiento de distintos tipos de Parálisis Cerebral//.@@\n!@@color(Violet):Bloque Temático IV.-//Tipos de Discapacidad//@@\n*[[11ª Sesión Práctica]]: Tema10 "Discapacidad Motora": @@color(Violet)://Tecnologías de Ayuda para la Discapacidad Motora//.@@\n*[[12ª Sesión Práctica]]: Tema11 "Discapacidad Intelectual": @@color(Violet)://Software educativo para la Discapacidad Intelectual//.@@\n*[[13ª Sesión Práctica]]: Tema12 "Discapacidad Sensorial": @@color(Violet)://Tecnologías de Ayuda para la Discapacidad Sensorial//.@@
[>img[Profesor explicando en sesiones teóricas|profesor.gif]]\n\n\n\n!@@color(Green):En esta sección puedes encontrar la temporalización de las SESIONES TEÓRICAS de la asignatura. En ella te ofrecemos el contenido que se va abordar en cada una de dichas sesiones. \n\nEsperamos que te sirva de agenda para ayudarte a organizar tu estudio y que te permita situar tu aprendizaje dentro de la totalidad de la asignatura.@@\n(NOTA: El cronograma que se muestra a modo de ejemplo corresponde al seguido durante el curso 2010-2011, se aporta a esta web para ilustrar el modo de organizar las sesiones y el contenido que se incluye en el desarrollo de las mismas)\n\n!@@color(Red):Bloque Temático I.-//Anomalías cromosómicas//@@\n*1ª sesión: "Presentación de la asignatura" @@color(red):Sesión Teórica 0.@@\n*2ª sesión: Tema1 "Introducción a los cromosomas y sus alteraciones: Estudio de la célula y los cromosomas" [[Sesión Teórica 1]]. \n*3ª sesión: Tema1 "Introducción a los cromosomas y sus alteraciones: Mitosis, meiosis" [[Sesión Teórica 2]]. \n*4ª sesión: Tema1 "Introducción a los cromosomas y sus alteraciones: Gametogénesis" [[Sesión Teórica 3]]. \n*5ª sesión: Tema1 "Introducción a los cromosomas y sus alteraciones: Anomalías cromosómicas" [[Sesión Teórica 4]].\n*6ª sesión: Tema1 "Introducción a los cromosomas y sus alteraciones: Formula del cariotipo" [[Sesión Teórica 5]].\n*7ª sesión: Tema2 "Autosomopatías: Autosomopatías vs gonosomopatías" [[Sesión Teórica 6]]. \n*8ª sesión: Tema2 "Autosomopatías: Síndrome de Down" [[Sesión Teórica 7]]. \n*9ª sesión: Tema2 "Autosomopatías: Síndrome de Edwards" [[Sesión Teórica 8]]. \n*10ª sesión: Tema2 "Autosomopatías: Síndrome de Patau" [[Sesión Teórica 9]]. \n*11ª sesión: Tema2 "Autosomopatías: Síndromes por delección cromosómica parcial" [[Sesión Teórica 10]]. \n*12ª sesión: Tema3 "Gonosomopatías: Síndrome de Turner" [[Sesión Teórica 11]]. \n*13ª sesión: Tema3 "Gonosomopatías: Síndrome de Klinefelter" [[Sesión Teórica 12]]. \n!@@color(LightBlue):Bloque Temático II.-//Anomalías genéticas//@@\n*14ª sesión: Tema4 "Introducción a la genética molecular y Herencia Mendeliana: Genética Molecular" [[Sesión Teórica 13]]. \n*15ª sesión: Tema4 "Introducción a la genética molecular y Herencia Mendeliana: Herencia Mendeliana" [[Sesión Teórica 14]]. \n*16ª sesión: Tema5 "Genopatías de transmisión mendeliana: ECM" [[Sesión Teórica 15]]. \n*17ª sesión: Tema5 "Genopatías de transmisión mendeliana: Distrofia muscular" [[Sesión Teórica 16]]. \n*18ª sesión: Tema6 "Genopatías de transmisión no mendeliana: Prader- Willi y Angelman" [[Sesión Teórica 17]]. \n*19ª sesión: Tema6 "Genopatías de transmisión no mendeliana: X- Frágil" [[Sesión Teórica 18]]. \n!@@color(Green):Bloque Temático III.-//Malformaciones Congénitas y Encefalopatías Adquiridas//@@\n*20ª sesión: Tema7 "Agentes Terátógenos y Espina Bífida: Teratogénesis" [[Sesión Teórica 19]]. \n*21ª sesión: Tema7 "Agentes Terátógenos y Espina Bífida: Espina Bífida" [[Sesión Teórica 20]]. \n*22ª sesión: Tema8 "Hidrocefalia" [[Sesión Teórica 21]].\n*23ª sesión: Tema9 "Parálisis Cerebral" [[Sesión Teórica 22]].\n!@@color(Violet):Bloque Temático IV.-//Tipos de Discapacidad//@@\n*24ª sesión: Tema10 "Discapacidad Motora" [[Sesión Teórica 23]].\n*25ª sesión: Tema11 "Discapacidad Sensorial" [[Sesión Teórica 24]].\n*26ª sesión: Tema11 "Discapacidad Intelectual" [[Sesión Teórica 25]].\n*27ª sesión: @@color(Violet):EXPOSICIÓN DE TRABAJOS GRUPALES@@. \n*28ª sesión: @@color(Violet):EXPOSICIÓN DE TRABAJOS GRUPALES@@.\n
Esta es la @@color(brown):''1ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque I @@color(brown):''"Anomalías Cromosómicas"''@@, tema 1: @@color(brown):''Introducción a los cromosomas y sus alteraciones: Estudio de la célula y los cromosomas''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre la célula y sus componentes]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver tema 1 texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Teoría celular//.\n##//Partes de la célula animal//.\n##//Orgánulos celulares y funciones que desempeñan//.\n# Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre la célula]]\n
Esta es la @@color(brown):''11ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque I @@color(brown):''"Anomalías Cromosómicas"''@@, tema 2: @@color(brown):''Autosomopatías: síndromes por delección cromosómica parcial''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre síndromes por delección cromosómica parcial]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver tema 10 texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Síndrome de Maullido de gato: Historia, citogenética y frecuencia//.\n##//Características clínicas del síndrome de Maullido de gato//.\n##//Síndrome de Wolf- Hirschhorn//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre síndromes por delección cromosómica parcial]]\n
Esta es la @@color(brown):''12ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque I @@color(brown):''"Anomalías Cromosómicas"''@@, tema 3: @@color(brown):''Gonosomopatías: síndrome de Turner''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre síndrome de Turner]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver tema 11 texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Síndrome de Turner y su citogénética//.\n##//Características clínicas del síndrome de Turner//.\n##//Inteligencia en el síndrome de Turner//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre síndrome de Turner]]\n
Esta es la @@color(brown):''13ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque I @@color(brown):''"Anomalías Cromosómicas"''@@, tema 3: @@color(brown):''Gonosomopatías: síndrome de Klinefelter''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre síndrome de Klinefelter]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver tema 12 texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Síndrome de Klinefelter y su citogénética//.\n##//Características clínicas del síndrome de Klinefelter//.\n##//Síndrome de Fraccaro//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre síndrome de Klinefelter]]\n
Esta es la @@color(brown):''14ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque II @@color(brown):''"Anomalías Genéticas"''@@, tema 4: @@color(brown):''Introducción a la genética molecular y herencia mendeliane: Genética Molecular''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre Genética Molecular]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver tema 13 texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Genes: ácidos nucléicos//.\n##//Estructura y función del ADN//.\n##//Estructura y función del ARN//.\n##//Información genética y síntesis de proteínas//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre la formación de proteínas]]\nPara una mejor comprensión del proceso a través del cual se sintetizan las proteínas, te proponemos que visiones los siguientes @@color(brown):''vídeos''@@:\n[[Video sobre síntesis de proteínas|http://www.youtube.com/watch?v=FNqmh4PoMPQ]]\n[[¿Qué es el ADN?|http://www.youtube.com/watch?v=Tq-Nu9A5k-A]]\n[[El genoma humano:Del gen a la síntesis de proteínas|http://www.youtube.com/watch?v=fC_h0zWM1us]]
Esta es la @@color(brown):''15ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque II @@color(brown):''"Anomalías Genéticas"''@@, tema 4: @@color(brown):''Introducción a la genética molecular y herencia mendeliana: Herencia Mendeliana''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre Herencia Mendeliana]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver tema 14 texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Conceptos básicos de Herencia Mendeliana//.\n##//Leyes de Mendel//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre herencia mendeliana]]\n
Esta es la @@color(brown):''16ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque II @@color(brown):''"Anomalías Genéticas"''@@, tema 5: @@color(brown):''Genopatías de transmisión Mendeliana: ECM''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre Errores Congénitos del Metabolismo]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver temas 15 y 16 del texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Genes mutantes y sus posibles consecuencias//.\n##//Errores Congénitos del Metabolismo (ECM)//.\n##//Efectos de los ECM//.\n##//Genética de los ECM//.\n##//Posibilidades y limitaciones terapéuticas de los ECM//.\n##//Tipos de ECM según los metabolitos implicados//.\n##//Manifestaciones clínicas de los ECM según las edades de aparición//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre ECM]]\n
Esta es la @@color(brown):''17ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque II @@color(brown):''"Anomalías Genéticas"''@@, tema 5: @@color(brown):''Genopatías de transmisión Mendeliana: Distrofia Muscular''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre Distrofia Muscular]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver tema 19 del texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Concepto de Distrofia Muscular//.\n##//Distrofia Muscular de Duchenne//.\n##//Diagnóstico y tratamiento de la Distrofia Muscular//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre Distrofia Muscular]]\n
Esta es la @@color(brown):''18ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque II @@color(brown):''"Anomalías Genéticas"''@@, tema 6: @@color(brown):''Genopatías de transmisión no Mendeliana: síndromes de Prader -Willi y Angelman''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre los Síndromes de Prader -Willi y Angelman]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver tema 17 del texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Impronta genómica y disomía uniparental//.\n##//Síndrome de Prader -Willi//.\n##//Síndrome de Angelman//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre síndromes genéticos de Prader-Willi y Angelman]]\n
Esta es la @@color(brown):''18ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque II @@color(brown):''"Anomalías Genéticas"''@@, tema 6: @@color(brown):''Genopatías de transmisión no Mendeliana: síndrome de X -Frágil''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre el Síndrome de X -Frágil]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver tema 17 del texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Síndrome de X -Frágil//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre síndrome de X-Frágil]]\n
Esta es la @@color(brown):''20ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque III @@color(brown):''Malformaciones congénitas y encefalopatías adquiridas''@@, tema 7: @@color(brown):''Agentes Teratógenos y Espina Bífida: Teratogénesis''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre Agentes Teratógenos]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver tema 10 del texto guía de 2004, //Biopatología de las necesidades educativas especiales//) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Concepto de teratogénesis//.\n##//Posibles agentes teratógenos//.\n##//Carcateristicas derivadas de la influencia de agentes teratógenos durante el desarroollo embrionario//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre teratogénesis]]\n
Esta es la @@color(brown):''2ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque I @@color(brown):''"Anomalías Cromosómicas"''@@, tema 1: @@color(brown):''Introducción a los cromosomas y sus alteraciones: Mitosis, meiosis''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre mitosis y meiosis]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver los temas 2 y 3 texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Mitosis: Concepto y fases//.\n##//Meiosis: Concepto y fases//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes [[Actividades prácticas sobre la división celular]].\n
Esta es la @@color(brown):''21ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque III @@color(brown):''Malformaciones congénitas y encefalopatías adquiridas''@@, tema 7: @@color(brown):''Agentes Teratógenos y Espina Bífida: Espina Bífida''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre Espina Bífida]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver tema 29 del texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Disrafismo espinal//.\n##//Espina Bífida oculta//.\n##//Espina Bífida quística//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre Espina Bífida]]\n
Esta es la @@color(brown):''22ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque III @@color(brown):''Malformaciones congénitas y encefalopatías adquiridas''@@, tema 8: @@color(brown):''Hidrocefalia''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre Hidrocefalia]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver temas 30 y 31 del texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Sistema ventricular//.\n##//Hidrocefalia: Concepto y Características//.\n##//Etiología y tratamiento de la hidrocefalia//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre hidrocefalia]]\n
Esta es la @@color(brown):''23ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque III @@color(brown):''Malformaciones congénitas y encefalopatías adquiridas''@@, tema 9: @@color(brown):''Parálisis Cerebral''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre Parálisis Cerebral]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver tema 32 del texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Parálisis Cerebral: Concepto y etiología//.\n##//Clasificación de distintas formas de Parálisis Cerebral//.\n##//Pronóstico evolutivo de la PC//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre Parálisis Cerebral]]\n
Esta es la @@color(brown):''24ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque IV @@color(brown):''Tipos de Discapacidad''@@, tema 10: @@color(brown):''Discapacidad motora''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre Discapacidad Motora]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver trabajos grupales colagados en SUMA sobre esta temática) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Concepto de Discapacidad Motora//.\n##//Características de la Discapacidad Motora//.\n##//Origen de la Discapacidad Motora//.\n##//Necesidades Educativas speciales presentes en la Discapacidad Motora//.\n##//Intervención educativa de las personas con Discapacidad Motora//.
Esta es la @@color(brown):''25ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque IV @@color(brown):''Tipos de Discapacidad''@@, tema 10: @@color(brown):''Discapacidad Sensorial''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre Discapacidad Sensorial]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver trabajos grupales colagados en SUMA sobre esta temática) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Concepto de Discapacidad Sensorial//.\n##//Características de la Discapacidad Sensorial//.\n##//Necesidades Educativas speciales presentes en la Discapacidad Sensorial//.\n##//Intervención educativa de las personas con Discapacidad Sensorial//.
Esta es la @@color(brown):''26ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque IV @@color(brown):''Tipos de Discapacidad''@@, tema 10: @@color(brown):''Discapacidad Intelectual''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre Discapacidad Intelectual]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver trabajos grupales colagados en SUMA sobre esta temática) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Concepto de Discapacidad Intelectual//.\n##//Características de la Discapacidad Intelectual//.\n##//Necesidades Educativas speciales presentes en la Discapacidad Intelectual//.\n##//Intervención educativa de las personas con Discapacidad Intelectual//.
Esta es la @@color(brown):''3ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque I @@color(brown):''"Anomalías Cromosómicas"''@@, tema 1: @@color(brown):''Introducción a los cromosomas y sus alteraciones: Gametogénesis''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre gametogénesis]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Posteriormente, cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre gametogénesis]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver temas 4 texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Espermatogénesis y ovogénesis//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes [[Actividades prácticas sobre gametogénesis]]\n
Esta es la @@color(brown):''4ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque I @@color(brown):''"Anomalías Cromosómicas"''@@, tema 1: @@color(brown):''Introducción a los cromosomas y sus alteraciones: Anomalías cromosómicas y análisis de cariotipos''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre anomalías cromosómicas]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver tema 5 texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Diferenciación de cariotipo e idiograma//.\n##//Tipos de cromosomas, según tamaño y localización del centrómero//.\n##//Ordenar cariotipos//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre anomalías cromosómicas]]\n
Esta es la @@color(brown):''5ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque I @@color(brown):''"Anomalías Cromosómicas"''@@, tema 1: @@color(brown):''Introducción a los cromosomas y sus alteraciones: Anomalías cromosómicas y análisis de cariotipos''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre anomalías cromosómicas]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver tema 5 texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Detección de anomalías cromosómicas//.\n##//Alteraciones cromosómicas numéricas y estructurales//.\n##//Conocimiento de la fórmula del cariotipo//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre anomalías cromosómicas]]\n
Esta es la @@color(brown):''6ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque I @@color(brown):''"Anomalías Cromosómicas"''@@, tema 2: @@color(brown):''Autosomopatías: Generalidades sobre autosomopatías y gonosomopatías''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre aspectos generales de las anomalías cromosómicas]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver tema 6 texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Autosomopatías vs gonosomopatías//.\n
Esta es la @@color(brown):''7ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque I @@color(brown):''"Anomalías Cromosómicas"''@@, tema 2: @@color(brown):''Autosomopatías: síndrome de Down''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre Síndrome de Down]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver tema 7 texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Etiología y frecuencia en el S de Down//.\n##//Citogenética en el S de Down//.\n##//Características clínicas en el S de Down//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre síndrome de Down]]\n
Esta es la @@color(brown):''9ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque I @@color(brown):''"Anomalías Cromosómicas"''@@, tema 2: @@color(brown):''Autosomopatías: síndrome de Edwards''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre Síndrome de Edwards]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver tema 8 texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Etiología y frecuencia en el S. de Edwards//.\n##//Citogenética en el S. de Edwards//.\n##//Características clínicas en el S. de Edwards//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre síndrome de Edwards]]\n
Esta es la @@color(brown):''10ª sesión''@@ que vamos a realizar para desarrollar el Bloque I @@color(brown):''"Anomalías Cromosómicas"''@@, tema 2: @@color(brown):''Autosomopatías: síndrome de Patau''@@. A lo largo de ella realizaremos las siguientes @@color(brown):''tareas:''@@\n\n#Cada alumno, de modo individual realizará una @@color(brown):''explicitación de sus conocimientos previos''@@ al inicio del tema. Para ello será preciso resolver las cuestiones que aparecen en el apartado de [[Ideas Previas sobre Síndrome de Patau]]. Posteriormente se realizara en clase una @@color(brown):''puesta en común grupal''@@ de las ideas particulares.\n#Utiliza los materiales que te incluimos en este tema (ver tema 9 texto guía de 2003) y cualquier otra información, de que dispongas, sobre los @@color(brown):''contenidos''@@ que se abordan en esta parte del tema:\n##//Etiología y frecuencia en el S. de Patau//.\n##//Citogenética en el S. de Patau//.\n##//Características clínicas en el S. de Patau//.\n#Después debes realizar las actividades prácticas correspondientes. [[Actividades prácticas sobre síndrome de Patau]]\n
[img[niña con síndrome de Down- ver enhttp://blogsdelagente.com/elmundodezoe/2008/02/15/sindrome-down/ |down6.jpg]]\n[>img[niño con síndrome de Down- ver enhttp://www.igooh.com/notas/dia-internacional-de-las-personas-con-sindrome-de-down/ |down 2.png]]\n\n
/***\n|Name|SinglePageModePlugin|\n|Source|http://www.TiddlyTools.com/#SinglePageModePlugin|\n|Documentation|http://www.TiddlyTools.com/#SinglePageModePluginInfo|\n|Version|2.9.2|\n|Author|Eric Shulman - ELS Design Studios|\n|License|http://www.TiddlyTools.com/#LegalStatements <br>and [[Creative Commons Attribution-ShareAlike 2.5 License|http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/]]|\n|~CoreVersion|2.1|\n|Type|plugin|\n|Requires||\n|Overrides|Story.prototype.displayTiddler(), Story.prototype.displayTiddlers()|\n|Options|##Configuration|\n|Description|Show tiddlers one at a time with automatic permalink, or always open tiddlers at top/bottom of page.|\nThis plugin allows you to configure TiddlyWiki to navigate more like a traditional multipage web site with only one tiddler displayed at a time.\n!!!!!Documentation\n>see [[SinglePageModePluginInfo]]\n!!!!!Configuration\n<<<\n<<option chkSinglePageMode>> Display one tiddler at a time\n><<option chkSinglePageKeepFoldedTiddlers>> Don't auto-close folded tiddlers\n><<option chkSinglePagePermalink>> Automatically permalink current tiddler\n<<option chkTopOfPageMode>> Always open tiddlers at the top of the page\n<<option chkBottomOfPageMode>> Always open tiddlers at the bottom of the page\n<<option chkSinglePageAutoScroll>> Automatically scroll tiddler into view (if needed)\n\nNotes:\n* The "display one tiddler at a time" option can also be //temporarily// set/reset by including a 'paramifier' in the document URL: {{{#SPM:true}}} or {{{#SPM:false}}}.\n* If more than one display mode is selected, 'one at a time' display takes precedence over both 'top' and 'bottom' settings, and if 'one at a time' setting is not used, 'top of page' takes precedence over 'bottom of page'.\n* When using Apple's Safari browser, automatically setting the permalink causes an error and is disabled.\n<<<\n!!!!!Revisions\n<<<\n2008.04.18 [2.9.2] in displayTiddler() and checkLastURL(), handling for Unicode in tiddler titles (remove explicit conversion between Unicode and UTF, as this is apparently done automatically by encode/decodeURIComponent, resulting in double-encoding!\n| Please see [[SinglePageModePluginInfo]] for previous revision details |\n2005.08.15 [1.0.0] Initial Release. Support for BACK/FORWARD buttons adapted from code developed by Clint Checketts.\n<<<\n!!!!!Code\n***/\n//{{{\nversion.extensions.SinglePageMode= {major: 2, minor: 9, revision: 2, date: new Date(2008,4,18)};\n//}}}\n//{{{\nconfig.paramifiers.SPM = { onstart: function(v) {\n config.options.chkSinglePageMode=eval(v);\n if (config.options.chkSinglePageMode && config.options.chkSinglePagePermalink && !config.browser.isSafari) {\n config.lastURL = window.location.hash;\n if (!config.SPMTimer) config.SPMTimer=window.setInterval(function() {checkLastURL();},1000);\n }\n} };\n//}}}\n//{{{\nif (config.options.chkSinglePageMode==undefined)\n config.options.chkSinglePageMode=true;\nif (config.options.chkSinglePageKeepFoldedTiddlers==undefined)\n config.options.chkSinglePageKeepFoldedTiddlers=true;\nif (config.options.chkSinglePagePermalink==undefined) \n config.options.chkSinglePagePermalink=true;\nif (config.options.chkTopOfPageMode==undefined)\n config.options.chkTopOfPageMode=true;\nif (config.options.chkBottomOfPageMode==undefined)\n config.options.chkBottomOfPageMode=false;\nif (config.options.chkSinglePageAutoScroll==undefined)\n config.options.chkSinglePageAutoScroll=false;\n//}}}\n//{{{\nconfig.SPMTimer = 0;\nconfig.lastURL = window.location.hash;\nfunction checkLastURL()\n{\n if (!config.options.chkSinglePageMode)\n { window.clearInterval(config.SPMTimer); config.SPMTimer=0; return; }\n if (config.lastURL == window.location.hash) return; // no change in hash\n var tids=decodeURIComponent(window.location.hash.substr(1)).readBracketedList();\n if (tids.length==1) // permalink (single tiddler in URL)\n story.displayTiddler(null,tids[0]);\n else { // restore permaview or default view\n config.lastURL = window.location.hash;\n if (!tids.length) tids=store.getTiddlerText("DefaultTiddlers").readBracketedList();\n story.closeAllTiddlers();\n story.displayTiddlers(null,tids);\n }\n}\n\nif (Story.prototype.SPM_coreDisplayTiddler==undefined)\n Story.prototype.SPM_coreDisplayTiddler=Story.prototype.displayTiddler;\nStory.prototype.displayTiddler = function(srcElement,tiddler,template,animate,slowly)\n{\n var title=(tiddler instanceof Tiddler)?tiddler.title:tiddler;\n var tiddlerElem=document.getElementById(story.idPrefix+title); // ==null unless tiddler is already displayed\n var opt=config.options;\n if (opt.chkSinglePageMode) {\n story.forEachTiddler(function(tid,elem) {\n // skip current tiddler and, optionally, tiddlers that are folded.\n if ( tid==title\n || (opt.chkSinglePageKeepFoldedTiddlers && elem.getAttribute("folded")=="true"))\n return;\n // if a tiddler is being edited, ask before closing\n if (elem.getAttribute("dirty")=="true") {\n // if tiddler to be displayed is already shown, then leave active tiddlers editors as is\n // (occurs when switching between view and edit modes)\n if (tiddlerElem) return;\n // otherwise, ask for permission\n var msg="'"+tid+"' is currently being edited.\sn\sn";\n msg+="Press OK to save and close this tiddler\snor press Cancel to leave it opened";\n if (!confirm(msg)) return; else story.saveTiddler(tid);\n }\n story.closeTiddler(tid);\n });\n }\n else if (opt.chkTopOfPageMode)\n arguments[0]=null;\n else if (opt.chkBottomOfPageMode)\n arguments[0]="bottom";\n if (opt.chkSinglePageMode && opt.chkSinglePagePermalink && !config.browser.isSafari) {\n window.location.hash = encodeURIComponent(String.encodeTiddlyLink(title));\n config.lastURL = window.location.hash;\n document.title = wikifyPlain("SiteTitle") + " - " + title;\n if (!config.SPMTimer) config.SPMTimer=window.setInterval(function() {checkLastURL();},1000);\n }\n if (tiddlerElem && tiddlerElem.getAttribute("dirty")=="true") { // editing... move tiddler without re-rendering\n var isTopTiddler=(tiddlerElem.previousSibling==null);\n if (!isTopTiddler && (opt.chkSinglePageMode || opt.chkTopOfPageMode))\n tiddlerElem.parentNode.insertBefore(tiddlerElem,tiddlerElem.parentNode.firstChild);\n else if (opt.chkBottomOfPageMode)\n tiddlerElem.parentNode.insertBefore(tiddlerElem,null);\n else this.SPM_coreDisplayTiddler.apply(this,arguments); // let CORE render tiddler\n } else\n this.SPM_coreDisplayTiddler.apply(this,arguments); // let CORE render tiddler\n var tiddlerElem=document.getElementById(story.idPrefix+title);\n if (tiddlerElem&&opt.chkSinglePageAutoScroll) {\n var yPos=ensureVisible(tiddlerElem); // scroll to top of tiddler\n var isTopTiddler=(tiddlerElem.previousSibling==null);\n if (opt.chkSinglePageMode||opt.chkTopOfPageMode||isTopTiddler)\n yPos=0; // scroll to top of page instead of top of tiddler\n if (opt.chkAnimate) // defer scroll until 200ms after animation completes\n setTimeout("window.scrollTo(0,"+yPos+")",config.animDuration+200); \n else\n window.scrollTo(0,yPos); // scroll immediately\n }\n}\n\nif (Story.prototype.SPM_coreDisplayTiddlers==undefined)\n Story.prototype.SPM_coreDisplayTiddlers=Story.prototype.displayTiddlers;\nStory.prototype.displayTiddlers = function() {\n // suspend single-page mode (and/or top/bottom display options) when showing multiple tiddlers\n var opt=config.options;\n var saveSPM=opt.chkSinglePageMode; opt.chkSinglePageMode=false;\n var saveTPM=opt.chkTopOfPageMode; opt.chkTopOfPageMode=false;\n var saveBPM=opt.chkBottomOfPageMode; opt.chkBottomOfPageMode=false;\n this.SPM_coreDisplayTiddlers.apply(this,arguments);\n opt.chkBottomOfPageMode=saveBPM;\n opt.chkTopOfPageMode=saveTPM;\n opt.chkSinglePageMode=saveSPM;\n}\n//}}}
Web-docente de apoyo al proceso de Enseñanza Aprendizaje\n(Segundo Curso - Grado en Pedagogía)
Biopatología de la Discapacidad
//{{{\n\nconfig.options.txtUserName = "MaríaJoséMS";\n\nconfig.macros.allTags.noTags = "No hay artículos con etiquetas";\nconfig.macros.allTags.tooltip = "Abrir artículos con la etiqueta ";\nconfig.macros.closeAll.label = "cerrar todos";\nconfig.macros.closeAll.prompt = "Cerrar todos los artículos que están abiertos (pero no los que están siendo redactados)";\nconfig.macros.list.all.prompt = "Todos los artículos en orden alfabético";\nconfig.macros.list.missing.prompt = "Artículos que tienen enlaces a ellos pero no existen";\nconfig.macros.list.orphans.prompt = "Artículos que no tienen enlaces de ningún otro artículo";\nconfig.macros.list.shadowed.prompt = "Artículos ocultos con contenido por defecto";\nconfig.macros.newJournal.label = "nuevo diario";\nconfig.macros.newJournal.months = ["Enero", "Febrero", "Marzo", "Abril", "Mayo", "Junio", "Julio", "Agosto", "Septiembre", "Octubre", "Noviembre","Diciembre"];\nconfig.macros.newJournal.prompt = "Crear un nuevo artículo con la fecha y hora actual";\nconfig.macros.newTiddler.label = "nuevo artículo";\nconfig.macros.newTiddler.prompt = "Crear un nuevo artículo";\nconfig.macros.newTiddler.title = "Nuevo Artículo";\nconfig.macros.permaview.label = "enlace permanente";\nconfig.macros.permaview.prompt = "Enlace a una URL que muestra todos los artículos que están abiertos";\nconfig.macros.saveChanges.label = "guardar cambios";\nconfig.macros.saveChanges.prompt = "Guardar todos los cambios a un archivo";\nconfig.macros.search.label = "buscar";\nconfig.macros.search.prompt = "buscar en este TiddlyWiki";\nconfig.macros.search.successMsg = " artículos encontrados que tienen: ";\nconfig.macros.search.failureMsg = "Ningún artículo encontrado que tuviera: ";\nconfig.macros.timeline.dateFormat = "DD MMM YYYY";\nconfig.macros.tagging.label = "etiquetado: ";\nconfig.macros.tagging.labelNotTag = "no etiquetado";\nconfig.macros.tagging.tooltip = "Lista de artículos etiquetados con '%0'";\nconfig.macros.plugins.skippedText = "(Esta extensión no ha sido ejecutado porque fue añadido al inicio)";\nconfig.macros.plugins.noPluginText = "No hay extensiones instaladas";\nconfig.macros.plugins.confirmDeleteText = "Estás seguro de querer borrar estos artículos:\sn\sn%0";\nconfig.macros.refreshDisplay.label = "actualizar";\nconfig.macros.refreshDisplay.prompt = "Actualizar la vista de TiddlyWiki";\nconfig.macros.importTiddlers.readOnlyWarning = "No puede importar artículos en un TiddlyWiki de solo lectura. Intenta abrir el TiddlyWiki desde el disco duro como file:// URL";\nconfig.macros.importTiddlers.defaultPath = "http://www.tiddlywiki.com/index.html";\nconfig.macros.importTiddlers.fetchLabel = "importar";\nconfig.macros.importTiddlers.fetchPrompt = "Archivo a importar";\nconfig.macros.importTiddlers.fetchError = "Hay problemas al importar el archivo";\nconfig.macros.importTiddlers.confirmOverwriteText = "¿Estás seguro de querer sobrescribir estos artículos:\sn\sn%0";\nconfig.macros.importTiddlers.wizardTitle = "Importar artículos desde otro archivo TiddlyWiki";\nconfig.macros.importTiddlers.step1 = "Paso 1: Localizar el archivo TiddlyWiki";\nconfig.macros.importTiddlers.step1prompt = "Introducir la URL o la ruta : ";\nconfig.macros.importTiddlers.step1promptFile = "...abrir un archivo: ";\nconfig.macros.importTiddlers.step1promptFeeds = "...o seleccionar un rss pre-definido: ";\nconfig.macros.importTiddlers.step1feedPrompt = "Elegir...";\nconfig.macros.importTiddlers.step2 = "Paso 2: Cargando el archivo TiddlyWiki";\nconfig.macros.importTiddlers.step2Text = "Por favor espere mientras se carga el archivo desde: %0";\nconfig.macros.importTiddlers.step3 = "Paso 3: Elegir los artículos a importar";\nconfig.macros.importTiddlers.step4 = "%0 artículo(s) importados";\nconfig.macros.importTiddlers.step5 = "Hecho";\n\nconfig.messages.backupFailed = "Falló al guardar el archivo de respaldo";\nconfig.messages.backupSaved = "Archivo de respaldo guardado";\nconfig.messages.cantSaveError = "No es posible guardar cambios con este navegador. Usa FireFox si puedes";\nconfig.messages.customConfigError = "Se han producido problemas al cargar las extensiones. Ver pluginManager para más detalles";\nconfig.messages.pluginError = "Error: %0";\nconfig.messages.pluginDisabled = "No ejecutado, deshabilitado via 'sytemConfigDisable'";\nconfig.messages.pluginForced = "Ejecutado, forzado via 'systemConfigForce' ";\nconfig.messages.pluginVersionError = "No ejecutado porque este plugin necesita una nueva versión de TiddlyWiki";\nconfig.messages.nothingSelected = "No hay nada seleccionado. Debe seleccionar primero una o más opciones";\nconfig.messages.emptyFailed = "Falló al guardar una plantilla vacía";\nconfig.messages.emptySaved = "Plantilla vacía guardada";\nconfig.messages.tiddlerLinkTooltip = "%0 - %1, %2";\nconfig.messages.externalLinkTooltip = "Enlace externo a %0 ";\nconfig.messages.invalidFileError = "El archivo original no parece ser un TiddlyWiki: ";\nconfig.messages.macroError = "Error ejecutando macro ";\nconfig.messages.mainFailed = "Falló al guardar el archivo principal de TiddlyWiki. Tus cambios no han sido guardados";\nconfig.messages.mainSaved = "Archivo principal de TiddlyWiki se guardó ";\nconfig.messages.noTags = "No hay artículos etiquetados";\nconfig.messages.notFileUrlError = "Necesitas guardar este TiddlyWiki a un archivo antes de que puedas guardar cambios";\nconfig.messages.overwriteWarning = "Un artículo llamado '%0' ya existe. Presiona OK para sobreescribirlo";\nconfig.messages.rssFailed = "Falló al guardar archivo RSS";\nconfig.messages.rssSaved = "Archivo RSS guardado";\nconfig.messages.savedSnapshotError = "Parece que este TiddlyWiki ha sido guardado incorrectamente. Por favor vea el sitio TiddlyWiki para más detalles";\nconfig.messages.subtitleUnknown = "(desconocido )";\nconfig.messages.undefinedTiddlerToolTip = "'%0' aún no existe";\nconfig.messages.unsavedChangesWarning = "¡ADVERTENCIA! Hay cambios que aún no han sido guardados\sn\snPresiona OK para guardarlos\snPresiona CANCEL para perder los cambios";\nconfig.messages.dates.months = ["Enero", "Febrero", "Marzo", "Abril", "Mayo", "Junio", "Julio", "Agosto", "Septiembre", "Octubre", "Noviembre","Diciembre"];\nconfig.messages.dates.days = ["Domingo", "Lunes","Martes", "Miércoles", "Jueves", "Viernes", "Sábado"];\nconfig.messages.dates.shortMonths = ["Ene", "Feb", "Mar", "Abr", "May", "Jun", "Jul", "Ago", "Sep", "Oct", "Nov", "Dic"];\nconfig.messages.dates.shortDays = ["Dom", "Lun", "Mar", "Mie", "Jue", "Vie", "Sab"];\nconfig.messages.shadowedTiddlerToolTip = "El artículo '%0' no existe aún, pero tiene un valor oculto predefinido";\n\nconfig.messages.messageClose.text = "cerrar";\nconfig.messages.messageClose.tooltip = "cerrar el panel de mensajes";\n\nconfig.shadowTiddlers.OptionsPanel = "'Estas opciones para personalizar TiddlyWiki están guardadas en tu navegador'\sn\sn'Tu nombre de usuario para firmar tus textos. Escríbelo como una PalabraWiki (por ej., JuanBloggs)'\sn<<option txtUserName>>\sn<<option chkSaveBackups>> GuardaRespaldos\sn<<option chkAutoSave>> AutoGuardar\sn<<option chkGenerateAnRssFeed>> GenerarUnArchivoRSS\sn<<option chkRegExpSearch>> BuscaRegExp\sn<<option chkCaseSensitiveSearch>> BuscaSensitivoMayúscula\sn<<option chkAnimate>> ActivarAnimaciones\sn\sn Vea las OpcionesAvanzadas\snPluginManager\snImportTiddlers";\nconfig.shadowTiddlers.SideBarOptions = "<<search>><<closeAll>><<permaview>><<newTiddler>><<newJournal 'DD MMM YYYY'>><<saveChanges>><<slider chkSliderOptionsPanel OptionsPanel 'opciones »' 'Cambiar opciones avanzadas de TiddlyWiki'>>";\nconfig.shadowTiddlers.SideBarTabs = "<<tabs txtMainTab Fecha 'Tiddlers cronológicamente' TabTimeline Título 'Tiddlers por título' TabAll 'Etiquetas' 'Tiddlers que estén etiquetados' TabTags 'Más' 'Más opciones' TabMore>>";\nconfig.shadowTiddlers.TabMore = "<<tabs txtMoreTab 'Perdidos' 'Artículos que no tienen contenido' TabMoreMissing 'Huerfanos' 'Artículos no enlazados' TabMoreOrphans 'Ocultos' 'Artículos ocultos con valores por defecto' TabMoreShadowed>>";\nconfig.shadowTiddlers.OpcionesAvanzadas = "<<option chkOpenInNewWindow>> Abre Enlaces En Ventana Nueva\sn<<option chkSaveEmptyTemplate>> Crea Plantilla Nueva (cuando guarda se generará una plantilla nueva) \sn<<option chkToggleLinks>> Hacer clic en enlaces a artículos que ya están abiertos, los cierran.\sn^^(desactívalo con Control u otra tecla modificadora)^^\sn<<option chkHttpReadOnly>> Solo lectura cuando se abre desde web\sn<<option chkForceMinorUpdate>> Trata las ediciones de un artículo existente como cambios menores y preserva la fecha y tiempo\sn^^(desactívalo com la tecla Shift al hacer clik con el boton 'guardar' o por usando las teclas Ctrl-Shift-Enter^^";\n\nconfig.views.editor.defaultText = "Escribe el texto para '%0'.";\nconfig.views.editor.tagChooser.popupNone = "No hay etiquetas definidas";\nconfig.views.editor.tagChooser.tagTooltip = "Agregar la etiqueta ";\nconfig.views.editor.tagChooser.text = "etiquetas";\nconfig.views.editor.tagChooser.tooltip = "Escoje etiquetas existente para añadir a este artículo";\nconfig.views.editor.tagPrompt = "Escribe etiquetas separadas con espacios, [[usa doble paréntesis cuadrado]] si es necesario, o escoje una existente ";\n\nconfig.views.wikified.tag.labelNoTags = "sin etiquetas";\nconfig.views.wikified.tag.labelTags = "etiquetas: ";\nconfig.views.wikified.tag.openTag = "Abrir etiqueta '%0'";\nconfig.views.wikified.tag.tooltip = "Mostar artículos etiquetados con '%0'";\nconfig.views.wikified.tag.openAllText = "Abrir todos";\nconfig.views.wikified.tag.openAllTooltip = "Abrir todos estos artículos";\nconfig.views.wikified.tag.popupNone = "No hay otros artículos etiquetados con '%0'";\n\nconfig.views.wikified.defaultText = "El artículo '%0' no existe aún. Doble clic para crearlo";\nconfig.views.wikified.defaultModifier = "(perdido)";\nconfig.views.wikified.shadowModifier = "(artículo oculto incluido)";\nconfig.views.wikified.createdPrompt = "creado";\n\nconfig.commands.editTiddler.text = "editar";\nconfig.commands.editTiddler.tooltip = "Editar este artículo"\nconfig.commands.editTiddler.readonlyText = "ver";\nconfig.commands.editTiddler.readonlyText = "Ver el fuente de este artículo";\n\nconfig.commands.closeTiddler.text = "cerrar";\nconfig.commands.closeTiddler.tooltip = "Cerrar este artículo";\n\nconfig.commands.closeOthers.text = "cerrar otros";\nconfig.commands.closeOthers.tooltip = "Cerrar todos los otros artículos";\n\nconfig.commands.saveTiddler.text = "guardar";\nconfig.commands.saveTiddler.tooltip = "Guardar este artículo";\n\nconfig.commands.cancelTiddler.text = "cancelar";\nconfig.commands.cancelTiddler.tooltip = "Deshacer cambios de este artículo";\nconfig.commands.cancelTiddler.warning = "¿Estás seguro de cancelar los cambios de '%0' ?";\nconfig.commands.cancelTiddler.readOnlyText = "hecho";\nconfig.commands.cancelTiddler.readOnlyTooltip = "Ver este artículo nomalmente";\n\nconfig.commands.deleteTiddler.text = "borrar";\nconfig.commands.deleteTiddler.tooltip = "Borrar este artículo";\nconfig.commands.deleteTiddler.warning = "¿Estás seguro de querer borrar '%0' ?";\n\nconfig.commands.permalink.text = "enlace permanente";\nconfig.commands.permalink.tooltip = "Enlace a este artículo";\n\nconfig.commands.references.text = "referencias";\nconfig.commands.references.tooltip = "Mostrar artículos que enlacen a éste";\nconfig.commands.references.popupNone = "No hay referencias";\n\nconfig.commands.jump.text = "saltar";\nconfig.commands.jump.tooltip = "Saltar a otro artículo abierto";\n//}}}
/*{{{*/\n/* a contrasting background so I can see where one tiddler ends and the other begins */\nbody {\n background: [[ColorPalette::TertiaryLight]];\n}\n\n/* sexy colours and font for the header */\n.headerForeground {\n color: [[ColorPalette::PrimaryPale]];\n}\n.headerShadow, .headerShadow a {\n color: [[ColorPalette::PrimaryMid]];\n}\n.headerForeground, .headerShadow {\n padding: 1em 1em 0;\n font-family: 'Trebuchet MS' sans-serif;\n font-weight:bold;\n}\n.headerForeground .siteSubtitle {\n color: [[ColorPalette::PrimaryLight]];\n}\n.headerShadow .siteSubtitle {\n color: [[ColorPalette::PrimaryMid]];\n}\n\n/* make shadow go and down right instead of up and left */\n.headerShadow {\n left: 1px;\n top: 1px;\n}\n\n/* prefer monospace for editing */\n.editor textarea {\n font-family: 'Consolas' monospace;\n}\n\n/* sexy tiddler titles */\n.title {\n font-size: 250%;\n color: [[ColorPalette::PrimaryLight]];\n font-family: 'Trebuchet MS' sans-serif;\n}\n\n/* more subtle tiddler subtitle */\n.subtitle {\n padding:0px;\n margin:0px;\n padding-left:0.5em;\n font-size: 90%;\n color: [[ColorPalette::TertiaryMid]];\n}\n.subtitle .tiddlyLink {\n color: [[ColorPalette::TertiaryMid]];\n}\n\n .botones {\n margin-left: 12px;\n margin-top: 5px;\n}\n\n/* a little bit of extra whitespace */\n.viewer {\n padding-bottom:3px;\n}\n\n/* don't want any background color for headings */\nh1,h2,h3,h4,h5,h6 {\n background: [[ColorPalette::Background]];\n color: [[ColorPalette::Foreground]];\n}\n\n/* give tiddlers 3d style border and explicit background */\n.tiddler {\n background: [[ColorPalette::Background]];\n border-right: 2px [[ColorPalette::TertiaryMid]] solid;\n border-bottom: 2px [[ColorPalette::TertiaryMid]] solid;\n margin-bottom: 1em;\n padding-bottom: 2em;\n}\n\n/* make options slider look nicer */\n#sidebarOptions .sliderPanel {\n border:solid 1px [[ColorPalette::PrimaryLight]];\n}\n\n\n/* the borders look wrong with the body background */\n#sidebar .button {\n border-style: none;\n}\n\n/* displays the list of a tiddler's tags horizontally. used in ViewTemplate */\n.tagglyTagged li.listTitle {\n display:none\n}\n.tagglyTagged li {\n display: inline; font-size:90%;\n}\n.tagglyTagged ul {\n margin:0px; padding:0px;\n}\n\n/* this means you can put line breaks in SidebarOptions for readability */\n#sidebarOptions br {\n display:none;\n}\n/* undo the above in OptionsPanel */\n#sidebarOptions .sliderPanel br {\n display:inline;\n}\n\n/* horizontal main menu stuff */\n#displayArea {\n margin: 1em 15.7em 0em 1em; /* use the freed up space */\n}\n#topMenu br {\n display: none;\n}\n#topMenu {\n background: [[ColorPalette::PrimaryMid]];\n color:[[ColorPalette::PrimaryPale]];\n}\n#topMenu {\n padding:2px;\n}\n#topMenu .button, #topMenu .tiddlyLink, #topMenu a {\n margin-left: 0.5em;\n margin-right: 0.5em;\n padding-left: 3px;\n padding-right: 3px;\n color: [[ColorPalette::PrimaryPale]];\n font-size: 115%;\n}\n#topMenu .button:hover, #topMenu .tiddlyLink:hover {\n background: [[ColorPalette::PrimaryDark]];\n}\n\n/* make it print a little cleaner */\n@media print {\n #topMenu {\n display: none ! important;\n }\n /* not sure if we need all the importants */\n .tiddler {\n border-style: none ! important;\n margin:0px ! important;\n padding:0px ! important;\n padding-bottom:2em ! important;\n }\n .tagglyTagging .button, .tagglyTagging .hidebutton {\n display: none ! important;\n }\n .headerShadow {\n visibility: hidden ! important;\n }\n .tagglyTagged .quickopentag, .tagged .quickopentag {\n border-style: none ! important;\n }\n .quickopentag a.button, .miniTag {\n display: none ! important;\n }\n}\n/*}}}*/\n
[>img[Síndrome Alcohólico Fetal- ver en http://blogs.20minutos.es/madrereciente/tag/alcohol/ |saf.jpg]]\n\nPara realizar este trabajo te proponemos los siguientes epígrafes para que te ayuden a estructurar y organizar la información. Esta alternativa esta como guía, pero vosotros podéis flexibilizarla añadiendo o suprimiendo algunos de estos apartados\n\n* ''¿Qué es el Síndrome Alcohólico Fetal?''\n\n* ''Causas que originan el Síndrome Alcohólico Fetal''\n\n* ''Signos clínicos y características del Síndrome Alcohólico Fetal''\n\n* ''Efectos a corto y a largo plazo del Síndrome Alcohólico Fetal''\n\n* ''Síndrome Alcohólico Fetal y discapacidad''\n\n* ''Prevención y tratamiento del Síndrome Alcohólico Fetal''\n\n* ''Conclusiones o propuestas''\n
[img[Sindrome genético: Angelman (ocasionado por la falta de expresión de los genes de la región 11-13 del brazo largo del cromosoma 15 materno)|angelman.jpg]]\n[img[Sindrome genético: Angelman (ocasionado por la falta de expresión de los genes de la región 11-13 del brazo largo del cromosoma 15 materno)|angelman1.jpg]]\n\n
[<img[Rasgos característicos del síndrome de Edwards- ver en http://aneuploidias.blogspot.com/2010/08/sindrome-de-edward-el-sindrome-del.html |caracteristicas Edwards.jpg]]\n[>img[Rasgos de la cabeza del síndrome de Edwards- ver en http://aneuploidias.blogspot.com/2010/08/sindrome-de-edward-el-sindrome-del.html |Edwards1.jpg]]\n
[img[Rasgos característicos del síndrome de Klinefelter- ver enhttp://sindromeklinefelter-maga.blogspot.com/ |klinefelter1.jpg]]\n
[<img[Rasgos característicos del síndrome de Patau- ver en http://biogenetica-imaroca.blogspot.com/2009/12/introduccion-la-mutacion-es-una.html |Patau.jpg]]\n[>img[Rasgos de la cabeza del síndrome de Patau- http://www.oni.escuelas.edu.ar/2002/santiago_del_estero/adn/13y18.htm|13.jpg]]\n
[img[Sindrome genético: Prader-Willi (ocasionado por la falta de expresión de los genes de la región 11-13 del brazo largo del cromosoma 15 paterno)-ver en Cruz, M. y Bosch, J. (1998). Atlas de Síndromes Pediátricos. Barcelona: Espaxs.|prader willi 2.jpg]]\n[img[Sindrome genético: Prader-Willi (ocasionado por la falta de expresión de los genes de la región 11-13 del brazo largo del cromosoma 15 paterno)- ver en http://asesorianutricional.mex.tl/269251_Obesidad.html |prader willi4.jpg]]\n\n
[img[Rasgos característicos del síndrome de Turner- ver en http://salud.discapnet.es/Castellano/Salud/Enfermedades/EnfermedadesDiscapacitantes/S/Sindrome%20de%20Turner/Paginas/Sindrome_Turner.aspx|turner4.jpg]]\n[img[Rasgos de la cabeza del síndrome de Turner- ver en http://salud.discapnet.es/Castellano/Salud/Enfermedades/EnfermedadesDiscapacitantes/S/Sindrome%20de%20Turner/Paginas/Sindrome_Turner.aspx|turner3.jpg]]\n
[img[Síndrome de X-Frágil|mapaxfragil.gif]]
[img[Sindrome genético: X-Frágil|x fragil.jpg]]\n\n\n\n
[img[Causas que originan los Síndromes de Angelman y Prader-Willi|mapaangelman.gif]]
[img[Síndrome de maullido de gato, por delección 5p|Maullido gato caras.jpg]]\n[img[síndrome de Wolf-Hirschhorn, por delección 4p|Wolf caras.jpg]]\n
[img[Primer paso de la síntesis de proteinas: Codigo genético- ver en http://html.rincondelvago.com/sintesis-de-proteinas.html|codigo.png]]\n[img[Segundo paso de la síntesis de proteinas: Las hebras de ADN se separan y se trancribe un trozo de la información al ARN|transcripcionadn.png]]\n[img[Tercer paso de la síntesis de proteinas: La cadena precursora del ARNm presenta regiones, denominadas exones, que contienen información para la síntesis de proteínas. Los exones están separados por otras secuencias, denominadas intrones, que no se expresan. Antes de que la cadena de ARNm se utilice en la síntesis de proteínas, los intrones deben ser eliminados|sinintrones.png]]\n[img[Cuarto paso de la síntesis de proteinas: Er ARN sale del núcleo al citoplasma y se une a un ribosoma para realizar la síntesis de la proteina|arnenribosoma.png]]\n[img[Quinto paso de la síntesis de proteinas: Dispersos por el citoplasma hay diferentes tipos de ARN de transferencia (ARNt), cada uno de los cuales se combina específicamente con uno de los 20 aminoácidos que constituyen las proteínas. Uno de los extremos de la molécula de ARNt se une a un aminoácido específico que viene determinado por el anticodón presente en el otro extremo de ARNt. Un anticodón es una secuencia de tres bases complementarias con la secuencia del codón del ARNm que codifica para ser aminoácido.|arnaminoacidos.png]]\n[img[Sexto paso de la síntesis de proteinas: La secuencia de bases del codón codifica para el aminoácido concreto que transporta el ARNt. Un segundo ARNt se une a este complejo. El primer ARNt transfiere su aminoácido al segundo ARNt antes de separarse del ribosoma. El segundo ARNt lleva ahora 2 aminoácidos unidos que constituyen el inicio de la cadena polipeptídica|traduccion.png]]\n[img[Septimo paso de la síntesis de proteinas: El ribosoma continua desplazando la cadena de ARNm hasta que se termina de formar la cadena polipeptídica. La síntesis se esta cadena se detiene cuando el ribosoma llega a un codón de ARNm conocido como codón de parada|cadenapeptida.png]]\n\n
\n\n!@@color(green):En esta sección puedes encontrar la temporalización de las TUTORÍAS GRUPALES de la asignatura. En ella te ofrecemos el contenido que se va abordar en cada una de dichas sesiones. \n\nEsperamos que te sirva de agenda para ayudarte a organizar tu estudio y que te permita situar tu aprendizaje dentro de la totalidad de la asignatura.@@\n\n![[Tutoría Grupal 1:]] Uso de Web didáctica y realización de Portafolios del estudiante. \n![[Tutoría Grupal 2:]] Dudas y revisión de Actividades del Tema 1. \n![[Tutoría Grupal 3:]] Dudas y revisión de Actividades del Tema 2-3.\n![[Tutoría Grupal 4:]] Dudas y revisión de Actividades del Tema 4-5-6. \n![[Tutoría Grupal 5:]] Dudas y revisión de Actividades del Tema 7-8-9.\n![[Tutoría Grupal 6:]] Dudas y revisión de Actividades del Tema 10-11-12.\n\n
[>img[Pictogramas para usar en la comunicación con personas que presentan discapacidad motriz-- ver en http://centros6.pntic.mec.es/cpee.alborada/PCI-SAAC.htm |paralisiscerebral.gif]]\n\nPara realizar este trabajo te proponemos los siguientes epígrafes para que te ayuden a estructurar y organizar la información. Esta alternativa esta como guía, pero vosotros podéis flexibilizarla añadiendo o suprimiendo algunos de estos apartados\n\n\n* ''Tipos de tecnologías de ayuda a utilizar por las personas con Discapacidad Motriz''\n\n* ''Ventajas del uso de las Tecnologías de la Informacíón y la Comunicación en el tratamiento de la Discapacidad Motriz''\n\n* ''Posibilidades que ofrece el ordenador a las personas con Discapacidad Motriz''\n\n* ''Ejemplificación de un caso real: Tecnologías de ayuda utilizadas en función de las características y necesidades personales''\n\n* ''Conclusiones o propuestas''\n\n
!@@color(Blue): Introducción a los cromosomas y a sus alteraciones@@\n\n[>img[Célula- ver en http://www.ferato.com/wiki/index.php/C%C3%A9lula|celula2.gif]]\n\n!@@color(Red): Objetivos del tema 1:@@\n\nLos @@''objetivos''@@ de este tema, o componentes de las competencias que se desarrollan en este tema concreto, son:\n*Conocer el papel de cromosomas en la célula y en sus procesos de división.\n*Conocer posibles causas y consecuencias de la alteración cromosómica (cromosomopatía) y sus tipos.\n*Dominar un conjunto de términos biomédicos relacionados con la discapacidad suficientemente amplio para permitir al Pedagogo intercambiar información efectiva con profesionales del entorno sanitario.\n\n!@@color(Red): Contenidos del tema 1:@@\nLos @@''contenidos''@@ a desarrollar en este tema son:\n*//Estudio de la célula y de los cromosomas//.\n*//Mitosis, meiosis y gametogénesis//.\n*//Anomalías cromosómicas y análisis de cariotipos//.\n\n!@@color(Red): Materiales para utilizar en el Tema 1:@@\n\nLos contenidos que integran el //''Tema 1: Introducción a la genética y a los cromosomas''//, se pueden encontrar en los siguientes temas del @@''texto-guía''@@ de la asignatura (Estudio práctico de biopatología-2003):\n\n*//''Estudio de las células y los cromosomas''// (Ver tema 1 del texto guía).\n*//''División celular: Mitosis''// (Ver tema 2 del texto guía).\n*//''División celular: Meiosis''// (Ver tema 3 del texto guía).\n*//''Gametogénesis''// (Ver tema 4 del texto guía).\n*//''Anomalías cromosómicas y análisis de cariotipos''// (Ver tema 5 del texto guía).\n
!@@color(Blue): Discapacidad Motórica@@\n\n[>img[Niño con discapacidad motora- ver en http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm|discapacidadmotora.jpg]]\n\n!@@color(Red): Objetivos del tema 10:@@\nLos @@''objetivos''@@ de este tema, o componentes de las competencias que se desarrollan con este tema concreto, son:\n*Sensibilizar al alumno sobre la importancia del estudio de la discapacidad.\n*Conocer algunos rasgos característicos de la Discapacidad Motórica.\n*Determinar algunas necesidades específicas que presentan las personas con Discapacidad Motórica.\n*Identificar aspectos relacionados con la intervención en personas con Discapacidad Motórica.\n*Dominar una terminología biomédica relacionados con la discapacidad que permita al pedagogo interpretar los informes médicos de personas con discapacidad.\n\n!@@color(Red): Contenidos del tema 10:@@\nLos @@''contenidos''@@ a desarrollar en este tema son:\n*//Discapacidad Motórica: Concepto y características.//\n*//Necesidades específicas que presentan las personas con Discapacidad Motórica.//\n*//Las TIC en la intervención de las personas con Discapacidad Motórica//\n\n!@@color(Red): Materiales para utilizar en el Tema 10:@@\nLos contenidos que integran el //''Tema 10: Discapacidad Motórica''//, se pueden encontrar en los trabajos grupales.\n\nSí quieres obtener mayor información gráfica sobre el tema, acude a la sección de [[Imágenes]] en la que encontraras diferentes fotografías, dibujos o esquemas que favorecerán la comprensión de la información.\n
!@@color(Blue): Discapacidad Motórica@@\n\n[>img[Niño con discapacidad intelectual ver enhttp://www.igooh.com/notas/dia-internacional-de-las-personas-con-sindrome-de-down/ |down 2.png]]\n\n!@@color(Red): Objetivos del tema 11:@@\nLos @@''objetivos''@@ de este tema, o componentes de las competencias que se desarrollan con este tema concreto, son:\n*Sensibilizar al alumno sobre la importancia del estudio de la discapacidad.\n*Conocer algunos rasgos característicos de la Discapacidad Intelectual.\n*Determinar algunas necesidades específicas que presentan las personas con Discapacidad Intelectual.\n*Identificar aspectos relacionados con la intervención en personas con Discapacidad Intelectual.\n*Dominar una terminología biomédica relacionados con la discapacidad que permita al pedagogo interpretar los informes médicos de personas con discapacidad.\n\n!@@color(Red): Contenidos del tema 11:@@\nLos @@''contenidos''@@ a desarrollar en este tema son:\n*//Discapacidad Intelectual: Concepto y características.//\n*//Necesidades específicas que presentan las personas con Discapacidad Intelectual.//\n*//Las TIC en la intervención de las personas con Discapacidad Intelectual.//\n\n!@@color(Red): Materiales para utilizar en el Tema 11:@@\nLos contenidos que integran el //''Tema 11: Discapacidad Intelectual''//, se pueden encontrar en los trabajos grupales.\n\nSí quieres obtener mayor información gráfica sobre el tema, acude a la sección de [[Imágenes]] en la que encontraras diferentes fotografías, dibujos o esquemas que favorecerán la comprensión de la información.\n
!@@color(Blue): Discapacidad Sensorial@@\n\n[>img[Niño con discapacidad sensorial- ver en http://needucativas.galeon.com/Paginas/Discapacidad_Sen.htm |sensorial.jpg]]\n\n!@@color(Red): Objetivos del tema 12:@@\nLos @@''objetivos''@@ de este tema, o componentes de las competencias que se desarrollan con este tema concreto, son:\n*Sensibilizar al alumno sobre la importancia del estudio de la discapacidad.\n*Conocer algunos rasgos característicos de la Discapacidad Sensorial.\n*Determinar algunas necesidades específicas que presentan las personas con Discapacidad Sensorial.\n*Identificar aspectos relacionados con la intervención en personas con Discapacidad Intelectual.\n*Dominar una terminología biomédica relacionados con la discapacidad que permita al pedagogo interpretar los informes médicos de personas con discapacidad.\n\n!@@color(Red): Contenidos del tema 12:@@\nLos @@''contenidos''@@ a desarrollar en este tema son:\n*//Discapacidad Sensorial: Concepto y características.//\n*//Necesidades específicas que presentan las personas con Discapacidad Sensorial.//\n*//Las TIC en la intervención de las personas con Discapacidad Sensorial.//\n\n!@@color(Red): Materiales para utilizar en el Tema 12:@@\nLos contenidos que integran el //''Tema 12: Discapacidad Sensorial''//, se pueden encontrar en los trabajos grupales.\n\nSí quieres obtener mayor información gráfica sobre el tema, acude a la sección de [[Imágenes]] en la que encontraras diferentes fotografías, dibujos o esquemas que favorecerán la comprensión de la información.\n
!@@color(Blue): Autosomopatías@@\n[>img[Síndrome de Down ver enhttp://www.google.es/imgres?q=s%C3%ADndrome+de+Down&um=1&hl=es&rlz=1T4WZPG_esES435ES435&tbm=isch&tbnid=N9RH1c7lCbm2XM:&imgrefurl=http://intervencioneducativa-ezequiel.blogspot.com/2010/05/discapacidad-intelectual-sindrome-down.html&docid=SNik_o7KdQMW7M&w=400&h=400&ei=peMvTuK4KdGe-QaFotCJBA&zoom=1&iact=hc&vpx=359&vpy=228&dur=4290&hovh=225&hovw=225&tx=156&ty=127&page=2&tbnh=134&tbnw=146&start=32&ndsp=30&ved=1t:429,r:24,s:32&biw=1600&bih=773 |down1.jpg]]\n\n!@@color(Red): Objetivos del tema 2:@@\n\nLos @@''objetivos''@@ de este tema, o componentes de las competencias que se desarrollan en este tema concreto, son:\n\n*Sensibilizar al alumno sobre la importancia del estudio de la discapacidad.\n*Presentar diferentes fuentes etiológicas de discapacidad en la infancia.\n*Conocer y comprender la etiología, las limitaciones terapéuticas y las posibilidades de prevención de distintas entidades patológicas que pueden producir discapacidad.\n*Diferenciar características discapacitantes derivadas del padecimiento de Autosomopatías.\n*Dominar una terminología biomédica relacionados con la discapacidad que permita al pedagogo interpretar los informes médicos de las personas con discapacidad.\n\n!@@color(Red): Contenidos del tema 2:@@\nLos @@''contenidos''@@ a desarrollar en este tema son:\n*//Generalidades sobre autosomopatías.//\n*//Síndrome de Down.//\n*//Síndrome de Edwards.//\n*//Síndrome de Patau.//\n*//Síndromes por delección cromosómica parcial.//\n\n!@@color(Red): Materiales para utilizar en el Tema 2:@@\n\nLos contenidos que integran el //''Tema 2: Autosomopatías''//, se pueden encontrar en los siguientes temas del @@''texto-guía''@@ de la asignatura (@@''Estudio práctico de biopatología-2003''@@):\n\n*//''Autosomopatías versus gonosomopatías''// (Ver tema 6 del texto guía).\n*//''Síndrome de Down''// (Ver tema 7 del texto guía).\n*//''Síndrome de Edwards''// (Ver tema 8 del texto guía).\n*//''Síndrome de Patau''// (Ver tema 9 del texto guía).\n*//''Síndromes por delección cromosómica parcial''// (Ver tema 10 del texto guía).\n\nSí quieres obtener mayor información gráfica sobre el tema, acude a la sección de [[Imágenes]] en la que encontraras diferentes fotografías, dibujos o esquemas que favorecerán la comprensión de la información.\n
!@@color(Blue): Gonosomopatías@@\n[>img[Síndrome de Turner- ver enhttp://biojcosta.blogia.com/2008/030701-sindrome-de-turner.php |turner.jpg]]\n\n!@@color(Red): Objetivos del tema 3:@@\n\nLos @@''objetivos''@@ de este tema, o componentes de las competencias que se desarrollan en este tema concreto, son:\n\n*Sensibilizar al alumno sobre la importancia del estudio de la discapacidad.\n*Presentar diferentes fuentes etiológicas de discapacidad en la infancia.\n*Conocer y comprender la etiología, las limitaciones terapéuticas y las posibilidades de prevención de distintas entidades patológicas que pueden producir discapacidad.\n*Diferenciar características discapacitantes derivadas del padecimiento de Gonosomopatías.\n*Dominar una terminología biomédica relacionados con la discapacidad que permita al pedagogo interpretar los informes médicos de personas con discapacidad.\n\n!@@color(Red): Contenidos del tema 3:@@\nLos @@''contenidos''@@ a desarrollar en este tema son:\n*//Generalidades sobre gonosomopatías.//\n*//Sindrome de Turner.//\n*//Síndrome de Klinefelter.//\n \n!@@color(Red): Materiales para utilizar en el Tema 3:@@\n\nLos contenidos que integran el //''Tema 3: Gonosomopatías''//, se pueden encontrar en los siguientes temas del @@''texto-guía''@@ de la asignatura (@@''Estudio práctico de biopatología-2003''@@):\n\n*//''Autosomopatías versus gonosomopatías''// (Ver tema 6 del texto guía).\n*//''Síndrome de Turner''// (Ver tema 11 del texto guía).\n*//''Síndrome de Klinefelter''// (Ver tema 12 del texto guía).\n\nSí quieres obtener mayor información gráfica sobre el tema, acude a la sección de [[Imágenes]] en la que encontraras diferentes fotografías, dibujos o esquemas que favorecerán la comprensión de la información.\n
!@@color(Blue): Introducción a la Genética Molecular y Herencia Mendeliana@@\n\n[>img[Síntesis de proteínas en los ribosomas- ver en http://biologiamyblog.wordpress.com/2010/03/24/siintesis-de-proteinas/|ribosoma.gif]]\n\n!@@color(Red): Objetivos del tema 4:@@\nLos @@''objetivos''@@ de este tema, o componentes de las competencias que se desarrollan con este tema concreto, son:\n*Sensibilizar al alumno sobre la importancia del estudio de la discapacidad.\n*Conocer el papel de los genes en la célula y sus mecanismos de actuación.\n*Conocer posibles causas de alteración genética y sus tipos.\n*Entender las posibles consecuencias de la alteración genética (genopatía).\n*Conocer y comprender la etiología, limitaciones terapéuticas y posibilidades de prevención de distintas entidades patológicas originadas por alteraciones genéticas.\n*Dominar una terminología biomédica relacionados con la discapacidad que permita al pedagogo interpretar los informes médicos de personas con discapacidad.\n!@@color(Red): Contenidos del tema 4:@@\nLos @@''contenidos''@@ a desarrollar en este tema son:\n*//Genes: concepto, características y funcionamiento//.\n*//Del gen a la síntesis de proteínas//.\n*//Herencia mendeliana aplicada a la discapacidad//.\n!@@color(Red): Materiales para utilizar en el Tema 4:@@\nLos contenidos que integran el //''Tema 4: Introducción a la genética molecular y herencia mendeliana''//, se pueden encontrar en los siguientes temas del @@''texto-guía''@@ de la asignatura (Estudio práctico de biopatología-2003):\n*//''Del gen a la síntesis de proteina''// (Ver tema 13 del texto guía).\n*//''Herencia Mendeliana''// (Ver tema 14 del texto guía).\n\nSí quieres obtener mayor información gráfica sobre el tema, acude a la sección de [[Imágenes]] en la que encontraras diferentes fotografías, dibujos o esquemas que favorecerán la comprensión de la información.
!@@color(Blue): Genopatías de transmisión mendeliana@@\n\n[>img[ECM: Hunter, detalle de cara- ver en educacaoinfantilead.blogspot.com|huntercara.jpg]]\n\n!@@color(Red): Objetivos del tema 5:@@\nLos @@''objetivos''@@ de este tema, o componentes de las competencias que se desarrollan con este tema concreto, son:\n*Sensibilizar al alumno sobre la importancia del estudio de la discapacidad.\n*Conocer y comprender la etiología, las limitaciones terapéuticas y las posibilidades de prevención de distintas entidades patológicas que pueden producir discapacidad en la infancia.\n*Diferenciar características discapacitantes derivadas del padecimiento de Errores Congénitos del Metabolismo (ECM) y Distrofia Muscular.\n*Dominar una terminología biomédica relacionados con la discapacidad que permita al pedagogo interpretar los informes médicos de personas con discapacidad.\n!@@color(Red): Contenidos del tema 5:@@\nLos @@''contenidos''@@ a desarrollar en este tema son:\n*//Concepto de ECM, características y consecuencias.//\n*//Clasificación por metabolitos implicados y por manifestaciones iniciales.//\n*//Ejemplos de ECM.//\n*//Concepto de Distrofia Muscular, características y consecuencias.//\n*//Ejemplos de distrofias musculares.//\n!@@color(Red): Materiales para utilizar en el Tema 5:@@\nLos contenidos que integran el //''Tema 5: Genopatías de transmisión mendeliana''//, se pueden encontrar en los siguientes temas del @@''texto-guía''@@ de la asignatura (Estudio práctico de biopatología-2003):\n*//''Errores congénitos del metabolismo: anomalías genéticas, consecuencias y posibilidades terapéuticas''// (Ver tema 15 del texto guía).\n*//''Errores congénitos del metabolismo: cuadros clínicos''// (Ver tema 16 del texto guía).\n*//''Distrofias musculares''// (Ver tema 19 del texto guía).\n\nSí quieres obtener mayor información gráfica sobre el tema, acude a la sección de [[Imágenes]] en la que encontraras diferentes fotografías, dibujos o esquemas que favorecerán la comprensión de la información.\n
!@@color(Blue): Genopatías de transmisión no mendeliana@@\n\n[>img[Síndrome de X frágil- ver en http://www.elcisne.org/ampliada.php?id=127|fragil1.gif]]\n\n!@@color(Red): Objetivos del tema 6:@@\nLos @@''objetivos''@@ de este tema, o componentes de las competencias que se desarrollan con este tema concreto, son:\n*Sensibilizar al alumno sobre la importancia del estudio de la discapacidad.\n*Presentar diferentes fuentes etiológicas de discapacidad en la infancia.\n*Conocer y comprender la etiología, las limitaciones terapéuticas y las posibilidades de prevención de distintas entidades patológicas que pueden producir discapacidad en la infancia.\n*Diferenciar características discapacitantes derivadas del padecimiento de genopatías de transmisión no mendeliana.\n*Dominar una terminología biomédica relacionados con la discapacidad que permita al pedagogo interpretar los informes médicos de personas con discapacidad.\n!@@color(Red): Contenidos del tema 6:@@\nLos @@''contenidos''@@ a desarrollar en este tema son:\n*//Etiopatogenia y características de los síndromes de Angelman y ~Prader-Willy.//\n*//Etiopatogenia y características del síndrome del Cromosoma X-frágil.//\n\n!@@color(Red): Materiales para utilizar en el Tema 6:@@\nLos contenidos que integran el //''Tema 6: Genopatías de transmisión no mendeliana''//, se pueden encontrar en el siguiente tema del @@''texto-guía''@@ de la asignatura (Estudio práctico de biopatología-2003):\n*//''Síndromes genéticos: Prader- Willi, Angelman y X- Frágil''// (Ver tema 17 del texto guía).\n\nSí quieres obtener mayor información gráfica sobre el tema, acude a la sección de [[Imágenes]] en la que encontraras diferentes fotografías, dibujos o esquemas que favorecerán la comprensión de la información.\n
!@@color(Blue): Agentes Teratógenos y Espina Bífida@@\n\n[>img[Efectos teratógenos producidos durante el embarazo- ver enhttp://www.monografias.com/trabajos71/tercera-semana-desarrollo-embrionario/tercera-semana-desarrollo-embrionario.shtml |teratogenos.jpg]]\n\n!@@color(Red): Objetivos del tema 7:@@\nLos @@''objetivos''@@ de este tema, o componentes de las competencias que se desarrollan con este tema concreto, son:\n*Sensibilizar al alumno sobre la importancia de la discapacidad infantil.\n*Conocer y comprender la etiología, las limitaciones terapéuticas y las posibilidades de prevención de distintas entidades patológicas que pueden producir discapacidad en la infancia.\n*Diferenciar características discapacitantes derivadas de la influencia de los agentes teratógenos durante el desarrollo embrionario.\n*Diferenciar características discapacitantes derivadas del padecimiento de espina bífida.\n*Dominar una terminología biomédica relacionados con la discapacidad que permita al maestro interpretar los informes médicos del alumnado con discapacidad.\n\n!@@color(Red): Contenidos del tema 7:@@\nLos @@''contenidos''@@ a desarrollar en este tema son:\n*//Concepto de teratogénesis y agente teratógeno//.\n*//Síndrome alcoholico fetal//.\n*//Espina Bífida, clasificación según tipos y características//.\n*//Evolución, patologías asociadas y posibilidades de intervención en Espina Bífida.//\n\n!@@color(Red): Materiales para utilizar en el Tema 7:@@\nLos contenidos que integran el //''Tema : Agentes Teratógenos y Espina Bífida''//, se pueden en contrar en el siguiente temas del @@''texto-guía''@@ de la asignatura (Estudio práctico de biopatología-2003):\n*//''Espina Bífida''// (Ver tema 29 del texto guía).\nY en el tema del @@''texto-guía''@@ de la asignatura (biopatología de las NEE -2004):\n*//''Teratogénesis''// (Ver tema 10 del texto guía). Puedes descargar el tema [[aquí|teratogenesis.pdf]]\n*//''Síndrome Alcoholico Fetal''// (Ver trabajos realizados por los alumnos en SUMA - Contenidos - Zona compartida).\n\nSí quieres obtener mayor información gráfica sobre el tema, acude a la sección de [[Imágenes]] en la que encontraras diferentes fotografías, dibujos o esquemas que favorecerán la comprensión de la información.\n
!@@color(Blue): Hidrocefalia@@\n\n[>img[Características físicas internas y externas de un niño con hidrocefalia- ver en http://andreacarolinasuarezperalta.blogspot.com/ |hidro3.jpg]]\n\n!@@color(Red): Objetivos del tema 8:@@\nLos @@''objetivos''@@ de este tema, o componentes de las competencias que se desarrollan con este tema concreto, son:\n*Sensibilizar al alumno sobre la importancia del estudio de la discapacidad.\n*Presentar diferentes fuentes etiológicas de discapacidad en la infancia.\n*Conocer y comprender la etiología, las limitaciones terapéuticas y las posibilidades de prevención de distintas entidades patológicas que pueden producir discapacidad en la infancia.\n*Diferenciar características discapacitantes derivadas del padecimiento de hidrocefalia.\n*Dominar una terminología biomédica relacionados con la discapacidad que permita al pedagogo interpretar los informes médicos de personas con discapacidad.\n\n!@@color(Red): Contenidos del tema 8:@@\nLos @@''contenidos''@@ a desarrollar en este tema son:\n**//Sistema ventricular.//\n**//Causas, tipos de hidrocefalia//\n**//Características y posibilidades de evolución de la hidrocefalia.//\n\n!@@color(Red): Materiales para utilizar en el Tema 8:@@\nLos contenidos que integran el //''Tema 8: Hidrocefalia''//, se pueden encontrar en los siguientes temas del @@''texto-guía''@@ de la asignatura (Estudio práctico de biopatología-2003):\n*//''Sistema ventricular''// (Ver tema 30 del texto guía).\n*//''Hidrocefalia''// (Ver tema 31 del texto guía).\nSí quieres obtener mayor información gráfica sobre el tema, acude a la sección de [[Imágenes]] en la que encontraras diferentes fotografías, dibujos o esquemas que favorecerán la comprensión de la información.\n
!@@color(Blue): Parálisis Cerebral@@\n\n[>img[Niño con parálisis cerebral- ver enhttp://www.nuevoamanecer.edu.mx/paralisis/paralisis_cerebral.asp |PC.jpg]]\n\n!@@color(Red): Objetivos del tema 9:@@\nLos @@''objetivos''@@ de este tema, o componentes de las competencias que se desarrollan con este tema concreto, son:\n*Sensibilizar al alumno sobre la importancia del estudio de la discapacidad infantil.\n*Presentar diferentes fuentes etiológicas de discapacidad en la infancia.\n*Conocer y comprender la etiología, las limitaciones terapéuticas y las posibilidades de prevención de distintas entidades patológicas que pueden producir discapacidad en la infancia.\n*Diferenciar características discapacitantes derivadas del padecimiento de parálisis cerebral.\n*Dominar una terminología biomédica relacionados con la discapacidad que permita al pedagogo interpretar los informes médicos de personas con discapacidad.\n\n!@@color(Red): Contenidos del tema 9:@@\nLos @@''contenidos''@@ a desarrollar en este tema son:\n*//Concepto de parálisis ceebral.//\n*//Etiología de la parálisis cerebral.//\n*//Clasificación de distintos tipos de parálisis cerebral.//\n*//Pronóstico evolutivo de la parálisis cerebral.//\n\n!@@color(Red): Materiales para utilizar en el Tema 9:@@\nLos contenidos que integran el //''Tema 9: Parálisis Cerebral''//, se pueden encontrar en el siguiente tema del @@''texto-guía''@@ de la asignatura (Estudio práctico de biopatología-2003):\n*//''Parálisis cerebral''// (Ver tema 32 del texto guía).\n\nSí quieres obtener mayor información gráfica sobre el tema, acude a la sección de [[Imágenes]] en la que encontraras diferentes fotografías, dibujos o esquemas que favorecerán la comprensión de la información.\n
[img[Niño de 15 años con tetraplejia que le afecta a los cuatro miembros y va unida a un aumento del tono muscular-ver en Cruz, M. y Bosch, J. (1998). Atlas de Síndromes Pediátricos. Barcelona: Espaxs |tetraplejia.jpg]]
[img[tipos de alteraciones cromosómicas|mapaalteracionescromosomicas.gif]]
''@@color(blue):Concepto de Gametogénesis@@''[<img[Esquemas de gametogénesis- ver en http://biolo-1medio.blogspot.com/ |gametogenesis.jpg]]
/***\n\n|Name|ToggleSideBarMacro|\n|Created by|SaqImtiaz|\n|Location|http://tw.lewcid.org/#ToggleSideBarMacro|\n|Version|1.0|\n|Requires|~TW2.x|\n!Description:\nProvides a button for toggling visibility of the SideBar. You can choose whether the SideBar should initially be hidden or displayed.\n\n!Demo\n<<toggleSideBar "Toggle Sidebar">>\n\n!Usage:\n{{{<<toggleSideBar>>}}} <<toggleSideBar>>\nadditional options:\n{{{<<toggleSideBar label tooltip show/hide>>}}} where:\nlabel = custom label for the button,\ntooltip = custom tooltip for the button,\nshow/hide = use one or the other, determines whether the sidebar is shown at first or not.\n(default is to show the sidebar)\n\nYou can add it to your tiddler toolbar, your MainMenu, or where you like really.\nIf you are using a horizontal MainMenu and want the button to be right aligned, put the following in your StyleSheet:\n{{{ .HideSideBarButton {float:right;} }}}\n\n!History\n*23-07-06: version 1.0: completely rewritten, now works with custom stylesheets too, and easier to customize start behaviour. \n*20-07-06: version 0.11\n*27-04-06: version 0.1: working.\n\n!Code\n***/\n//{{{\nconfig.macros.toggleSideBar={};\n\nconfig.macros.toggleSideBar.settings={\n styleHide : "#sidebar { display: none;}\sn"+"#contentWrapper #displayArea { }\sn"+"",\n styleShow : " #contentWrapper {margin-right:10em;}",\n arrow1: "",\n arrow2: ""\n};\n\nconfig.macros.toggleSideBar.handler=function (place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler)\n{\n var tooltip= params[1]||'toggle sidebar';\n var mode = (params[2] && params[2]=="hide")? "hide":"show";\n var arrow = (mode == "hide")? this.settings.arrow1:this.settings.arrow2;\n var label= (params[0]&&params[0]!='.')?params[0]+" "+arrow:arrow;\n var theBtn = createTiddlyButton(place,label,tooltip,this.onToggleSideBar,"HideSideBarButton");\n if (mode == "hide")\n { \n (document.getElementById("sidebar")).setAttribute("toggle","hide");\n setStylesheet(this.settings.styleHide,"ToggleSideBarStyles");\n }\n};\n\nconfig.macros.toggleSideBar.onToggleSideBar = function(){\n var sidebar = document.getElementById("sidebar");\n var settings = config.macros.toggleSideBar.settings;\n if (sidebar.getAttribute("toggle")=='hide')\n {\n setStylesheet(settings.styleShow,"ToggleSideBarStyles");\n sidebar.setAttribute("toggle","show");\n this.firstChild.data= (this.firstChild.data).replace(settings.arrow1,settings.arrow2);\n }\n else\n { \n setStylesheet(settings.styleHide,"ToggleSideBarStyles");\n sidebar.setAttribute("toggle","hide");\n this.firstChild.data= (this.firstChild.data).replace(settings.arrow2,settings.arrow1);\n }\n\n return false;\n}\n\nsetStylesheet(".HideSideBarButton {background-repeat:no-repeat; height:10px; width:10px; background-position:center; float:right;}\sn .button {font-weight:bold; padding 0 19px;}\sn","ToggleSideBarButtonStyles");\n\n//}}}
\n[>img[trabajo en grupo- ver en http://despilfarro.com/buscar-trabajo-en-grupo/ |grupo.jpg]]\n\n|!INSTRUMENTO |@@color(red):''Trabajo en grupo''@@|\n\n|!PONDERACIÓN |@@color(red):''10%''@@ (1 puntos de la nota global)|\n\n\n\n\n\n|!TEMAS para el trabajo en grupo |\n|1. [[Discapacidad Motriz]]|\n|2. [[Discapacidad Intelectual]]|\n|3. [[Discapacidad Sensorial]]|\n|4. [[Síndrome alcoholico fetal]]|\n|5. [[Tecnologías de Ayuda y Discapacidad Motriz]]|\n|6. [[Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la Discapacidad Intelectual]]|\n|7. [[Técnologías de Ayuda y Discapacidad Sensorial]]|\n|8. [[Asociaciones y Discapacidad]]|\n\n|!SELECCIÓN DE UN TRABAJO |@@color(red):''(Importante)''@@ Una vez que tengas decidida la temática sobre la que deseas trabajar y las personas con las que vas a actuar (4 ó 5 alumnos por grupo), debes enviar una tutoría a la profesora para que ella te confirme si está disponible|\n\n|!NORMAS PARA REALIZAR EL TRABAJO |@@color(red):''1ª Fase''@@ (Requisitos que debe cumplir el [[trabajo impreso]])|@@color(red):''2ª Fase''@@ (Requisitos que debe cumplir la [[presentación oral del trabajo]])| @@color(red):''La evidencia de indicios de plagio llevará a anular el trabajo''@@|\n\n|!CRONOLOGÍA |@@color(red):''15 de octubre'':@@ Fecha máxima para tener seleccionado y asignado un tema de trabajo|@@color(red):''22 de noviembre'':@@ Fecha máxima para presentar el trabajo (en archivo adjunto a una tutoría) en formato electrónico.|@@color(red):''10 y 11 de enero'':@@ Fecha para la exposición oral de los trabajos.|\n\n
[img[síntesis de proteinas a partir de la información procedente del ADN- ver enhttp://permian.wordpress.com/ |sintesisproteinas.jpg]]\n\n\n\n
\n[>img[Graduados universitarios|grado.jpg]]\n\nLas @@color(red):''Competencias Transversales''@@ son aquellas que se deben alcanzar tras haber cursado cualquier Título de Grado y persiguen que los alumnos universitarios, además de los conocimientos propios de su titulación, desarrollen capacidades intelectuales, tecnicas o artísticas, y sociales y personales.\n\nDichas competencias os deben de proporcionar creatividad y favorecer la solución de problemas y el aprendizaje autónomo durante toda la vida.\n\nA continuación destacamos algunas de las competencias transversales (definidas por la Universidad de Murcia) que podéis ir desarrollando a través del estudio de esta asignatura.\n\n!CTU 1. Ser capaz de expresarse correctamente en español en su ámbito disciplinar. \n!CTU 3. Ser capaz de gestionar la información y el conocimiento en su ámbito disciplinar, incluyendo saber utilizar como usuario las herramientas básicas en TIC. \n!CTU 5. Ser capaz de proyectar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para promover una sociedad basada en os valores de la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo. \n!CTU 6. Ser capaz de trabajar en equipo y para relacionarse con otras personas del mismo o distinto ámbito profesional.
[img[Localización de una válvula de derivación para evitar el almacenamiento de LCR en los ventrículos cerebrales- ver en http://neurocienciasmexico.org/hidrocefalia.html |valvula.bmp]]\n
!Esta primera tutoría grupal se ha utilizado para informar a los estudiantes sobre algunas cuestiones relacionadas con el desarrollo de la asignatura y la metodología que en ella se va a seguir.\nLos aspectos desarrollados y debatidos han sido:\n#Presentación de la @@color(brown):''Página Web de la asignatura''@@. A este sitio se accede desde el espacio destinado a esta asignatura en la plataforma virtual SUMA, más concretamente desde el enlace de CONTENIDOS. Se han presentado las las distintas secciones y partes del sitio web, destacando el protafolios y la realización del trabajo en grupo.\n#Se ha hablado sobre el @@color(brown):''portafolios''@@, las directices para realizarlo (en la web, siguiendo esta ruta: EVALUACIÓN PORTAFOLIOS ¿COMO REALIZAR EL PORTAFOLIOS? DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD).\n#Tambien se han mostrado algunos @@color(brown):''ejemplos de portafolios''@@ ya elaborados.\n#Los estudiantes se han @@color(brown):''organizado por grupos''@@ y han @@color(brown):''seleccionado la temática''@@ que desean trabajar en el trabajo en grupo.\n#Se ha recomendado @@color(brown):''visitar con frecuencia la página web de la asignatura''@@, ya que en ella se recoge toda la información que permite un seguimiento de la misma y un aprendizaje más autónom.
*En esta sesión nos vamos a centrar en @@color(red):''corregir todas las actividades''@@ realizadas a lo largo del tema 1, poniendo especial atención en la resolución de aquellas que presenten cierta problemática.\n*Una vez finalizado el tema, cada alumno, realizará una @@color(red):''reflexión sobre el tema 1''@@. Dicha reflexión se puede centrar en los siguientes aspectos:\n**//Puntos fuertes del tema//.\n**//Puntos débiles del tema//.\n**//Propuestas de mejora//.\n**//Importancia de este tema en mi formación como pedagogo/a//.\n*Tiempo para @@color(red):''tutorías grupales''@@ sobre la realizacióndel portafolios.
*En esta sesión nos vamos a centrar en @@color(red):''corregir todas las actividades''@@ realizadas a lo largo de los tema 2 y 3, poniendo especial atención en la resolución de aquellas que presenten cierta problemática.\n*Una vez finalizado el tema, cada alumno, realizará una @@color(red):''reflexión sobre dichos temas 2 y 3''@@. Dicha reflexión se puede centrar en los siguientes aspectos:\n**//Puntos fuertes del tema//.\n**//Puntos débiles del tema//.\n**//Propuestas de mejora//.\n**//Importancia de este tema en mi formación como pedagogo/a//.\n*Tiempo para @@color(red):''tutorías grupales''@@ sobre la realizacióndel portafolios.
*En esta sesión nos vamos a centrar en @@color(red):''aclarar dudas''@@ surgidas a lo largo de los tema 4, 5 y 6, poniendo especial atención en la resolución de aquellas actividades que presenten cierta problemática.\n*Una vez finalizados los mencionados temas, cada alumno, realizará una @@color(red):''reflexión sobre dichos temas 4, 5 y 6''@@. Dicha reflexión se puede centrar en los siguientes aspectos:\n**//Puntos fuertes de cada tema//.\n**//Puntos débiles de cada tema//.\n**//Propuestas de mejora//.\n**//Importancia de estos temas en mi formación como pedagogo/a//.\n*Tiempo para @@color(red):''tutorías grupales''@@ sobre la realizacióndel portafolios.
*En esta sesión nos vamos a centrar en @@color(red):''aclarar dudas''@@ surgidas a lo largo de los temas 7, 8 y 9, poniendo especial atención en la resolución de aquellas actividades que presenten cierta problemática.\n*Una vez finalizados los mencionados temas, cada alumno, realizará una @@color(red):''reflexión sobre dichos temas 7, 8 y 9''@@. Dicha reflexión se puede centrar en los siguientes aspectos:\n**//Puntos fuertes de cada tema//.\n**//Puntos débiles de cada tema//.\n**//Propuestas de mejora//.\n**//Importancia de estos temas en mi formación como pedagogo/a//.\n*Tiempo para @@color(red):''tutorías grupales''@@ sobre la realizacióndel portafolios.
*En esta sesión nos vamos a centrar en @@color(red):''aclarar dudas''@@ surgidas a lo largo de los temas 10, 11 y 12, poniendo especial atención en la resolución de aquellas actividades que presenten cierta problemática.\n*Una vez finalizados los mencionados temas, cada alumno, realizará una @@color(red):''reflexión sobre dichos temas 10, 11 y 12''@@. Dicha reflexión se puede centrar en los siguientes aspectos:\n**//Puntos fuertes de cada tema//.\n**//Puntos débiles de cada tema//.\n**//Propuestas de mejora//.\n**//Importancia de estos temas en mi formación como pedagogo/a//.\n*Tiempo para @@color(red):''tutorías grupales''@@ sobre la realizacióndel portafolios.
[<img[Tutorías|tutoria.wmf]]\n\nDurante las @@color(red):''sesiones de tutoría''@@, el alumnado podrán preguntar a la profesora, tanto de forma presencial, como a través del aula abierta (Sakai), todas aquellas dudas que no han podido ser solucionadas durante las clases presenciales teóricas. \n\nDurante este tiempo los estudiantes también podrán solicitar bibliografía de ampliación específica de algún tema concreto y/o cualquier otro tipo de información relacionada con la asignatura.\n\nPor otra parte, durante estas sesiones, se realizará un seguimiento de los grupos supervisando y orientando más directamente el proceso a seguir en cada una de las actividades realizadas. Las sesiones de tutoría también se utilizarán para explicar y desarrollar en los alumnos algunas estrategias metodológicas que pueden favorecer el estudio de la asignatura.\n\nFinalmente, las tutorías pueden ser individuales o grupales (en pequeños grupos).\n
[>img[Niño hipoacúsico con un audífono- ver en http://needucativas.galeon.com/Paginas/Discapacidad_Sen.htm |sensorial.jpg]]\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nPara realizar este trabajo te proponemos los siguientes epígrafes para que te ayuden a estructurar y organizar la información. Esta alternativa esta como guía, pero vosotros podéis flexibilizarla añadiendo o suprimiendo algunos de estos apartados. Podéis centraros en profundidad en cualquiera de los dos tipos de Discapacidad Sensorial, o bien abordarlos los dos simultaneamente de un modo más superficial y contrastado.\n\n* ''Tecnologías de ayuda a utilizar por las personas con Discapacidad Auditiva''\n\n* ''Técnologías de ayuda a utilizar por las personas con Discapacidad Visual''\n\n* ''Ventajas del uso de las Tecnologías de la Informacíón y la Comunicación en la Discapacidad Sensorial (Auditiva/Visual)''\n\n* ''Posibilidades que ofrece el ordenador a las personas con Discapacidad Auditiva''\n\n* ''Posibilidades que ofrece el ordenador a las personas con Discapacidad Visual''\n\n* ''Conclusiones o propuestas''\n
[[guía docente|guiadocente.pdf]]
La valoración de la exposición oral de los trabajos será realizada por los profesores y por los compañeros de aula, también puede darse la posibilidad de que sea valorada por algún observador externo. \nLos @@bgcolor(#fe1):criterios@@ que se van a tener en cuenta para realizar dicha @@bgcolor(#fe1):valoración@@ serán los siguientes:\n\n#@@Coordinación entre los componentes del grupo.@@\n#@@Ajuste al tiempo establecido (entre 20' y 30').@@\n#@@Utilización de las TIC.@@\n#@@Coherencia en la exposición oral.@@\n#@@Claridad expositiva.@@\n#@@Originalidad y creatividad.@@\n#@@Interacción del equipo que expone con los oyentes.@@\n#@@Inclusión de reflexiones personales.@@
La valoración del trabajo escrito será realizada por los profesores. \nLos @@bgcolor(#fe1):criterios@@ que se van a tener en cuenta para realizar dicha @@bgcolor(#fe1):valoración@@ serán los siguientes:\n\n#@@Utilización de un procesador de textos.@@\n#@@Adecuada maquetación: justificación; tipo y tamaño de letra; presencia de imágenes o gráficas; etc.@@\n#@@Presencia de índice y páginas paginadas.@@\n#@@Referencias bibliográficas y documentales al finalizar el texto.@@\n#@@Correcta estructuración y expresión ortográfica del texto.@@\n#@@Claridad expositiva.@@\n#@@Relevancia y grado de elaboración de la información.@@\n#@@Extensión máxima de 7 folios por una sóla cara.@@
!@@color(Blue):Partes que debo incluir en mi Portafolios@@\n!@@color(Red):''0. Índice General:''@@\n!@@color(Red):''1. Identificación del alumno:''@@ \n*''Nombre, apellidos, e-mail...''\n*''Titulación, especialidad, nivel...'' \n*''Asignatura...''\n!@@color(Red):''2. Elección de la asignatura:''@@ \n*''¿Qué información conozco sobre esta asignatura? ¿cómo la he obtenido?''\n*''¿Qué espero conseguir con el estudio de esta asignatura?''\n!@@color(Red):''3. Ideas sobre la elaboración/utilización del Portafolios:''@@ \n*''Inicialmente ¿qué opino sobre la utilización de este Portafolios?''\n*''¿He utilizado/realizado Portafolios con anterioridad? En su caso ¿qué conclusión tengo sobre esa experiencia?''\n*''¿Qué me puede aportar el Portafolios en el aprendizaje de esta asignatura?''\n!@@color(Red):''4. Actividades a incluir en el Portafolios:''@@ \n#@@''Indíce de actividades que incluyo en el portafolios:''@@\n#@@''Desarrollo de la Actividad 1:''@@ Aquí se puede ver cuál sería el [[Desarrollo de una actividad]] tipo.\n#@@''Desarrollo de la Actividad 2:''@@\n#@@''Desarrollo de la Actividad 3:''@@\n#@@''Desarrollo de la Actividad 4:''@@\n#@@''Desarrollo de la Actividad 5:''@@\n!@@color(Red):''5. Al finalizar la asignatura:''@@ \n*''¿Qué he conseguido con el estudio de esta asignatura? ¿Se han cubierto mis expectativas iniciales?''\n*''Valoración global de la asignatura: Puntos fuertes, Puntos débiles y Propuestas de mejora.''\n*''¿Qué ha supuesto para mi la realización de este portafolios?''\n*''Valoración global del Portafolios: Puntos fuertes, Puntos débiles y Propuestas de mejora.''\n*''Conclusión final''\n