http://ocw.um.es daily 1 2008-06-03T14:43:58Z http://ocw.um.es/cc.-sociales/cc.sociales UM zope 2008-07-10T07:09:58Z Imagen image/jpeg http://ocw.um.es/cc.-sociales/curso Este curso es una aproximación al diseño, evaluación y producción de materiales didácticos. Está orientado a estudiantes de Pedagogía pero sus contenidos pueden ser útiles a cualquier profesional de la educación. Se analizan aspectos generales del diseño y producción de medios para posteriormente adentrarse en el análisis de los materiales según una clasificación de medios textuales, icónicos, sonoros, audiovisuales y digitales. UM Mª Paz Prendes Espinosa Francisco Martínez Sánchez Isabel Gutiérrez Porlán Mª del Mar Sánchez Vera Didáctica de las Ciencias Sociales Didáctica y Organización Escolar 2012-08-22T08:42:20Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/formacion-laboral-en-entornos-virtuales La formación laboral es una de las salidas profesionales de los Licenciados en Pedagogía. Este tipo de formación está encontrando en las nuevas tecnologías de la comunicación el espacio ideal para su desarrollo ya que los entornos virtuales permiten a los profesionales de los diferentes campos acceder a planes de formación de manera flexible, tanto en lo temporal como en la organización de los contenidos y en el grado de profundización en los mismos. En este curso trabajaremos esta asignatura a través de la red, por lo tanto la metodología que utilizaremos se basa en el compromiso personal del alumno con su propio aprendizaje, siendo fundamental el trabajo continuado del estudiante; el ritmo y nivel de lectura, investigación y profundización que para adquirir los contenidos de cada uno de los temas considere el alumno que necesita. La asignatura presenta un enfoque marcado por una orientación práctica. Se persigue como objetivo fundamental que los alumnos adquieran las habilidades para realizar satisfactoriamente un diseño original de un curso que pueda ser seguido mediante el uso de redes telemáticas que contemple, al menos, todos los aspectos que se contienen en los contenidos de esta asignatura. UM Francisco Martínez Sánchez Mª Paz Prendes Espinosa Linda Castañeda Quintero Didáctica de las Ciencias Sociales Didáctica y Organización Escolar 2012-08-22T09:59:09Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/psicologia-del-trabajo La Psicología del Trabajo se centra en el estudio del comportamiento de las personas en el ámbito laboral. El propósito de esta asignatura es que los alumnos conozcan las principales variables y procesos psicosociales que intervienen en el desarrollo de la actividad laboral así como sus consecuencias tanto para los trabajadores como para las organizaciones. El objetivo general de esta asignatura es facilitar a los alumnos de la diplomatura de Relaciones Laborales la adquisición de los conocimientos teóricos y prácticos que les permitan introducirse en su campo profesional. Este objetivo general se puede concretar en los siguientes objetivos específicos: docencia y competencia profesional o práctica. En cuanto a los objetivos de docencia, pretendemos que los alumnos adquieran conocimientos sobre: a) delimitación del concepto de Psicología del Trabajo y del lugar que ocupa en el contexto de las disciplinas científicas y en concreto respecto a la psicología, b) los términos y conceptos correspondientes al temario de la asignatura, y c) favorecer el estudio, reflexión y crítica de los fenómenos que son objeto de estudio de la Psicología del Trabajo. Mediante los objetivos de capacitación práctica pretendemos: a) facilitar la puesta en práctica de los conocimientos y habilidades adquiridos y b) favorecer el trabajo en equipo y el estudio y simulación de situaciones que ayuden a los alumnos a afrontar problemas que puedan plantearse en el ejercicio de su profesión, incidiendo en la importancia del carácter multidisciplinar en las intervenciones. UM Mª Isabel Soler Sánchez Mariano Meseguer De Pedro Psicología Social 2012-08-22T10:03:29Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/modelo-integral-de-actuacion-en-atencion-temprana Los contenidos teóricos y prácticos de este curso buscan facilitar al alumno un fundamento sólido en conceptos y conocimientos sobre cómo se organiza y desarrolla la intervención en Atención Temprana, sobre el niño, su familia y su entorno, desde la perspectiva de un modelo integral de actuación. Permite comprender y valorar las necesidades de colaboración de distintos agentes y profesionales en esta materia y aporta un acercamiento a una realidad (la del niño de 0 a 6 años con necesidades de Atención Temprana, su familia y su entorno), en la que poder aplicar conocimientos sobre el desarrollo del niño y sus capacidades, biopatología y alteraciones de ese desarrollo, evaluación, diagnóstico e intervención en alteraciones y trastornos, etc. Modelo integral de actuación en Atención Temprana no es un curso cuyos contenidos agoten el amplio campo de esta disciplina laboral. No obstante, incluye contenidos para presentar la realidad de la Atención Temprana, sus marcos de referencia actuales y una filosofía de actuación integral que fomenta la coordinación de recursos, el reconocimiento de agentes de Atención Temprana para tareas de prevención primaria psicoeducativa y detección de necesidades y el trabajo en equipo interdisciplinar sobre el niño, su familia y su entorno natural, siempre desde perspectivas que quieren potenciar el desarrollo global y armónico del niño y una actuación regida por principios de calidad. Los contenidos se reparten en cuatro bloques temáticos dedicados respectivamente a: 1. delimitación conceptual (concepto, niveles de prevención y de actuación y marcos de referencia); 2. marco teórico interdisciplinar en AT (neurociencias, modelos ecológicos y transaccionales del desarrollo, aprendizaje y conducta, teoría sistémica aplicada a la dinámica familiar); 3. modus operandi en AT (objetivos, vectores y herramientas de intervención, modalidades de tratamiento, resaltando la importancia de la estimulación sensoriomotriz y la acción tutorial); y 4. aspectos organizativos (organización del servicio, coordinación de recursos, herramientas para los distintos agentes de AT y principios de calidad). En cuanto a la metodología, se busca favorecer siempre la construcción del aprendizaje por el alumno, por ello se utilizan materiales desarrollados para guiar y orientar el trabajo autónomo del alumno en la búsqueda y manejo de información y en la resolución de pequeños problemas y conflictos, así como en actividades prácticas de distinta índole que favorezcan el debate y el aprendizaje basado en problemas. UM Francisco Alberto García Sánchez Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación Psicología Social Pediatría 2012-08-22T09:45:47Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/diseno-y-evaluacion-de-materiales-didacticos-2009 This course is based on the design, evaluation and production of didactic materials. It is oriented to students of education, but their contents can be useful to any educational professional. It analyzes general aspect of design and production of means to deeply analyze the materials according to a textual, iconic, sound, audiovisual and digital classification. UM Mª Paz Prendes Espinosa Francisco Martínez Sánchez Isabel Gutiérrez Porlán Mª del Mar Sánchez Vera education and technology technological innovation Prendes Medios didácticos Francisco Martínez Diseño Recursos didácticos Evaluación Tecnología educativa Didáctica y Organización Escolar Material didáctico education Didáctica de las Ciencias Sociales Producción 2012-08-22T08:39:27Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/programas-de-formacion-laboral-en-entornos Professional learning is one of the natural niches of job opportunities for an educationalist. This special kind of Learning finds a perfect context in ICT, because the virtual environment allows workers from different fields to flexibly access learning programmes. There is flexibility in the timetable, as well as flexibility in the organization of contents and the level of depth of the programmes. This course is designed for working online. In consequence, the methodology is based on the compromise of students in autonomous learning. Continuous work, a good rhythm and level of reading to effectively understand the content of each topic is crucial to it. This course is based on a practical view of the general topic. The main objective of this is for students to successfully gain abilities which will enable them to design a proposal for a program of professional learning which could be effectively provided across the Internet. UM Francisco Martínez Sánchez Mª Paz Prendes Espinosa Linda Casteñeda Quintero Didáctica de las Ciencias Sociales Didáctica y Organización Escolar 2012-08-22T09:54:45Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/tecnologias-de-apoyo-y-atencion-a-la-diversidad A pesar de las dificultades de todo tipo que se puedan argumentar, la educación del siglo XXI se mueve en ámbitos decididamente tecnológicos. La propia sociedad se ha pertrechado de mecanismos y recursos que nos aproximan, cada vez más, a entornos muy específicos y amenazan con dejar atrás a buena parte del profesorado y convertir en analfabetos funcionales a muchos ciudadanos y ciudadanas. Los poderes públicos y la Administración Educativa en concreto tienen, desde hace mucho tiempo, entre sus metas más definidas convertir a sus profesionales en usuarios eficaces y hacer de los alumnos y alumnas personas bien adiestradas y hábiles administradores de este fundamental recurso personal y profesional. La Educación Especial puso, desde hace mucho, sus miras en la tecnología educativa como factor fundamental en la mejora de la calidad de vida de los alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo. Por un lado porque los recursos y las tecnologías de ayuda se manifiestan como fundamentales e incluso imprescindibles para muchas personas; por otro, porque el sorprendente desarrollo que se ha ido produciendo, ha facilitado la creación y el diseño de materiales, recursos y tecnologías específicas realmente sorprendentes. Así, la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, abre la posibilidad de abordar la discapacidad desde el foco de la igualdad de oportunidades y pone énfasis en el diseño universal, la accesibilidad y la eliminación de obstáculos como instrumento de inserción, integración, inclusión o normalización. La introducción de estas nuevas herramientas ha producido, en paralelo, la necesidad de actualizar, ilustrar, formar y proporcionar formación directa a numerosos profesionales y usuarios. Asimismo, el propio cambio permanente y sensible del tipo, número y calidad de los recursos genera la necesidad de actualizar los soportes documentales y técnicos en los que tomar referencias, recursos y medios. El presente curso sale, por lo indicado, al paso de las necesidades que se están produciendo en los entornos profesionales y más concretamente en el caso de los profesores/as que se dedican a la atención de los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo. Intenta poner al día, por tanto, las perspectivas docentes que plantean las tecnologías de apoyo en general, las tecnologías para la comunicación y el lenguaje, los recursos para la enseñanza en las áreas instrumentales y también la intervención especializada en relación con el trabajo con los sujetos de integración tardía en el sistema educativo. UM Francisco Javier Soto Pérez Mª Dolores Hurtado Montesinos Didáctica de las Ciencias Sociales María José Martínez Segura Jose Luis Amat Cecilia Lorenzo Carmona Muñoz Lucía Díaz Carcelén Marta Susana Dopico Vázquez Mª Del Carmen Fernández García Juan José Fernández García José Blas García Pérez Manuel Gómez Villa Gaspar González Rus Emilio Ivars Ferrer Domingo Méndez López Mª Encarna Morcillo Herrera Ángeles Rozas Méndez José Manuel Saz Rubira Francisco Tortosa Nicolás 2012-08-22T10:10:16Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/educacion-especial Los contenidos del programa han sido seleccionados atendiendo al estado teórico del campo de la Educación Especial, el contexto curricular en el que va a desarrollarse la enseñanza y el tipo de alumnos a los que va dirigida. Tienen como finalidad, dentro de los límites que propone en programa, la formación del Psicopedagogo respecto a la atención a la diversidad de alumnos existentes en el sistema educativo, en su triple versión teórica, aplicada e investigadora. Dichos contenidos constituyen una síntesis de la Educación Especial, insistiéndose en los conceptos de inadaptación, discapacidad, minusvalía, necesidades educativas especiales, etc.; analizándose las experiencias educativas que conllevan y proponiéndose una revisión histórico-crítica del desarrollo de la Educación Especial. Así pues, y a modo de resumen, el contenido fundamental de la asignatura está dedicado al estudio de la acción educativa e intervención del psicopedagogo ante las necesidades educativas específicas de apoyo educativo, tanto en el ámbito escolar como en la problemática peculiar de cada déficit, sin olvidar la perspectiva didáctica en cada caso. UM Pilar Arnaiz Sánchez Carlos Garrido Gil Didáctica y Organización Escolar 2012-08-22T08:58:30Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/innovacion-tecnologica-y-ensenanza Esta asignatura es de carácter obligatorio en el plan de estudios de Licenciado en Pedagogía. En ella se explica los conceptos básicos en torno a la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación en situaciones de enseñanza y de forma más amplia el programa de la asignatura se centra en el análisis de situaciones de telenseñanza (e-learning). UM Francisco Martínez Sánchez Mª Paz Prendes Espinosa Didáctica y Organización Escolar Ciencias Sociales 2012-08-22T09:41:35Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/trastornos-del-desarrollo-y-logopedia Los trastornos del desarrollo constituyen una de las problemáticas más habituales en el ámbito de la Logopedia, tal y como reconocen de manera explícita la Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología, y la American Speech-Hearing Association. En este sentido, las competencias que recientemente se han atribuido a Logopedia como disciplina regulada de Ciencias de la Salud reconocen la necesidad de que los logopedas conozcan estos trastornos del desarrollo, sepan evaluarlos, y sepan intervenir sobre ellos. Sin embargo, la información disponible en español sobre los trastornos del desarrollo está considerablemente dispersa en distintos manuales, lo que dificulta su acceso. Y sobre todo, esta información no contempla la casuística específica de la Logopedia en nuestro país, sino que parte de otras perspectivas como la educativa, la psicológica o la pedagógica. Por tanto, se plantea para el proyecto OCW la creación de un curso denominado "Trastornos del desarrollo y Logopedia" que abarcaría contenidos de las materias ya existentes de Psicología del Desarrollo, Logopedias Específicas: Aspectos Psicológicos y Logopedias Específicas: Intervención, que se imparten como materias troncales en primero y segundo de la actual Diplomatura en Logopedia (y que se mantienen en el Proyecto de Grado de Logopedia de la Universidad de Murcia). Dicho curso abarcaría aspectos conceptuales, de diagnóstico y de tratamiento de los trastornos del desarrollo más habituales, y trataría de presentarlos desde una perspectiva centrada en el logopeda (aunque lógicamente considerando también su papel en un trabajo multidisciplinar como el que se realiza en la actualidad). La creación de este curso dentro del marco del proyecto OCW permitirá el acceso a unos recursos que son de dudable interés para los logopedas en formación, para los profesionales en ejercicio, y para otras personas de disciplinas afines. UM Francisco Cabello Luque Ester Ato Lozano retraso mental Logopedia retraso del lenguaje discapacidad auditiva logopedia autismo lenguaje trastornos del desarrollo trastorno específico del lenguaje 2012-08-22T10:16:24Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/actividad-fisica-para-la-salud Está ampliamente demostrado que la actividad física habitual y adaptada a las posibilidades del individuo mejora la salud bio-psico-social, mientras que el sedentarismo es un factor de riesgo de enfermedades cardiovasculares, metabólicas, etc. Sin embargo, la adquisición de este hábito es una tarea compleja que requiere del análisis y comprensión de diversas variables cualitativas y cuantitativas tanto a nivel físico como psico-social, las cuales se analizan y estudian en esta asignatura. Un objetivo necesario en la actualidad es que la práctica de Actividad Física se base, realmente, en principios saludables, desterrando el desfase entre los planteamientos teóricos y la práctica real. Este análisis debe partir de la premisa de que no toda Actividad Física es saludable "per se", sino que existen unos condicionantes que deben comprenderse para conseguir una práctica de Actividad Física orientada a la mejora de la calidad de vida. La Actividad Física y la salud aplicada en el ámbito del maestro especialista en Educación Física debe posibilitar una función formadora, con un fin utilitario, pero desde su base educativa y formadora, como el que se refiere al mantenimiento de una buena salud, base de un correcto desarrollo de la vida individual y social, con el objetivo final de crear sujetos autónomos capaces de gestionar, en el futuro, su propia Actividad Física orientada hacia la salud. Todo ello debe construirse desde el conocimiento científico de los trabajos de investigación realizados hasta la actualidad. La velocidad en la generación de nuevos conocimientos exige de una lectura continuada de documentación científica española e internacional, que renueve y aumente los conocimientos. Sin este trabajo de formación continua, el profesional en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte queda abocado al Neolítico científico y disminuye considerablemente su calidad profesional. UM Pedro Ángel López Miñarro estilo de vida Didáctica de la Expresión Corporal actividad física hábitos educación física salud physical activity ejercicio físico fitness prescripción health deporte Educación Física y Deportiva calidad de vida acondicionamiento físico exercise physical education 2011-09-19T12:14:14Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/metodologias-de-la-investigacion-en-educacion El desarrollo de la investigación pretende, además de solucionar problemas existentes en el contexto socioeducativo, ser fuente de información y formación para los todos los maestros y maestras de Educación Infantil y Primaria, permitiéndoles intervenir con más garantías de calidad y, sobre todo, ser capaces de anticiparse a los problemas y las necesidades del entorno. Con el desarrollo de esta materia se intenta introducir a los estudiantes de este master en las competencias relacionadas con el proceso de la investigación y los distintos métodos y metodologías cualitativas y cuantitativas para poder abordar diferentes investigaciones en el campo de la educación. La guía docente de la materia se presenta con flexibilidad, de modo que el desarrollo de la misma marcará posibles cambios a desarrollar. De cualquier modo, las modificaciones a realizar serán comunicadas previamente y con la suficiente antelación a los alumnos asistentes a clase. UM Javier J. Maquilón Sánchez Fran Serrano Pastor José D. Cuesta Sáez de Tejada Métodos de investigación cualitativos Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación Informe de investigación Métodos de investigación en educación Métodos de investigación orientados a la toma de decisiones y al cambio Métodos de investigación cuantitativos Investigación en educación infantil Proceso de investigación Tesis de maestría Investigación en educación primaria 2012-08-22T09:43:12Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/ensenanza-del-piraguismo Tras un primer contacto con los fundamentos de los deportes náuticos en el primer curso de la Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, la asignatura de Enseñanza del Piragüismo pretende incrementar los conocimientos y habilidades de los alumnos en esta disciplina, así como aumentar el bagaje de recursos didácticos para la enseñanza de este deporte. Para ello, se pretende que los alumnos vivencien, adquieran y dominen los contenidos imprescindibles para una enseñanza del piragüismo segura y eficaz. Además se profundiza en este deporte en sus especialidades más desarrolladas en la Región de Murcia como son las aguas tranquilas, el kayak de mar y el kayak polo. UM Fernando Alacid Cárceles canoa canoísta canoeist canoeing piragüista Didáctica de la Expresión Corporal paddler palista kayak kayaker canotaje Educación Física y Deportiva piragüismo kayaking kayakista 2012-08-22T09:02:37Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/biopatologia-de-la-edad-escolar Biopatología es un término amplio con el que podemos englobar todas las patologías de origen orgánico que afectan al ser humano. Sin embargo, dados los intereses de la diplomatura de Maestro de Educación Especial, donde se encuadra esta asignatura, y las asignaturas ya cursadas en cursos anteriores (Biopatología Infantil y Juvenil, y Biopatología de los Procesos Superiores) vamos a centrar su contenido en el estudio de problemáticas biológicas o ambientales que pueden afectar o condicionar el desarrollo y el aprendizaje del niño y el adolescente. Desde este punto de vista, el contenido de la asignatura irá encaminado a abordar el estudio de diferentes patologías comunes: infecciones del sistema nervioso (meningitis, encefalitis y SIDA), algunas patologías crónicas que se pueden dar en la infancia (epilepsia, procesos oncológicos). También se estudiaran problemáticas socio-ambientales (malos tratos infantiles) y graves casos de plurideficiencia, cuyo padecimiento puede afectar de modo directo o indirecto a la correcta evolución del niño y sus aprendizajes.Biopatología es un término amplio con el que podemos englobar todas las patologías de origen orgánico que afectan al ser humano. Sin embargo, dados los intereses de la diplomatura de Maestro de Educación Especial, donde se encuadra esta asignatura, y las asignaturas ya cursadas en cursos anteriores (Biopatología Infantil y Juvenil, y Biopatología de los Procesos Superiores) vamos a centrar su contenido en el estudio de problemáticas biológicas o ambientales que pueden afectar o condicionar el desarrollo y el aprendizaje del niño y el adolescente. Desde este punto de vista, el contenido de la asignatura irá encaminado a abordar el estudio de diferentes patologías comunes: infecciones del sistema nervioso (meningitis, encefalitis y SIDA), algunas patologías crónicas que se pueden dar en la infancia (epilepsia, procesos oncológicos). También se estudiaran problemáticas socio-ambientales (malos tratos infantiles) y graves casos de plurideficiencia, cuyo padecimiento puede afectar de modo directo o indirecto a la correcta evolución del niño y sus aprendizajes. UM Maria José Martínez Segura Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación Epilepsia y Escuela Estimulación Basal Herramienta Multimedia de Estimulación Sensoriomotriz Cancer Infantil y Escuela Maltrato infantil Estimulación Multisensorial SIDA infantil 2012-08-22T08:22:52Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/inmigracion-y-drogodependencias La migración es una cuestión social relativamente novedosa que constituye un campo de estudio que debe abarcar el ámbito interdisciplinar y multidisciplinar, y que plantea nuevos desafíos para la inverstigación desde las instituciones universitarias. El tema de la drogodependencia ha sido ampliamente trabajado desde el ámbito académico; si embargo el fenómenos de las migraciones ha estimulado nuevos retos a los que el investigador debe acercarse con cautela y teniendo en cuenta las diferencias sociales y culturales que se producen según los distintos grupos étnicos. La aproximación de las distintas culturas al fenómeno de las drogas y los patrones de consumo en la población inmigrante teniendo en cuenta las diferencias sociales y culturales son algunos de los temas que es preciso abordar, desde el punto de vista académico y social, y que son fundamentales para entender en su conjunto la utilización de las drogas en la sociedad española. Este curso pretende utilizar una plataforma virtual como medio de enseñanza, ya que las nuevas tecnologías permiten un fácil y cómodo acceso a los contenidos del curso, una mayor conciliación laboral y personal, además de una mayor presencia y difusió del mismo entre la población universitaria. UM María Isabel Sánchez-Mora Molina Eva Herrera Gutiérrez geopolítica Psicología Evolutiva y de la Educación droga hábitos de consumo Antropología Social Sociología Psicobiología patrones de consumo drogas migración drogodependencia Psicología Social minorías biopsicosocial prejuicios salud psicología inmigración psicosocial Geografía Humana migraciónes población inmigrante social 2012-08-22T09:37:47Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/estadistica-para-informacion-y-documentacion En el ámbito de la FORMACIÓN CIENTÍFICA, la asignatura pretende: encuadrar científicamente la Estadística dentro de las Ciencias de la Información y la Documentación; facilitar un marco de referencia que permita la toma de decisiones respecto a la selección, utilización y evaluación de los métodos y técnicas estadísticas, en función de los fines que se persigan; cambiar pre-concepciones instrumentales, en el caso de que se posean, para la selección y utilización de las técnicas estadísticas; familiarizar al alumno con los medios que la moderna tecnología pone al servicio de la Estadística; y desarrollar la capacidad de cuestionarse, críticamente, todos los asuntos relacionados con la Estadística. Dentro de la FUNDAMENTACIÓN SOCIO-PROFESIONAL, la asignatura pretende: la integración de los conocimientos teóricos y prácticos como vía para el desarrollo de un conocimiento y pensamiento reflexivo y totalizador respecto a la Estadística; poner a los alumnos en contacto con los campos de ejercicio profesional y práctico de la Estadística; utilizar didácticamente los medios audiovisuales que estén a nuestro alcance; y diseñar situaciones que se asemejen a la realidad, en las que sea necesario utilizar la Estadística. Respecto a la FORMACIÓN INVESTIGADORA, la asignatura intenta: poner al alumno en contacto con las fuentes documentales y de investigación referidas a la Estadística; e iniciar la investigación en el terreno de la Estadística. UM Josefa Marín Fernández contraste de hipótesis contraste no paramétrico probabilidad prueba de significación variable aleatoria inferencia estadística Estadística estadística descriptiva estadística básica variable estadística contraste paramétrico test de hipótesis estadística inferencial 2012-08-22T09:32:30Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/psicologia-del-trabajo-1 La Psicología del Trabajo es un campo de estudio que se interesa por el comportamiento de los individuos, los grupos y las organizaciones en el contexto laboral. Esta disciplina posee un conjunto de conocimientos, un cuerpo teórico y unas herramientas que permiten su aplicación en las organizaciones con dos finalidades: la mejora de la eficacia productiva y la mejora de la calidad de vida laboral. Y de ahí, procede el reconocimiento social de esta disciplina, de su capacidad para ofrecer soluciones en el mundo del trabajo y el de las organizaciones. Históricamente, se ha pasado de una psicología denominada "industrial" a otra del "trabajo y de las organizaciones". La psicología industrial tiene una tradición que se remonta finales del siglo XIX, y gran parte de los actuales estudios sobre el comportamiento laboral tienen su origen en ella. Por el contrario, la consideración de las organizaciones como objeto de estudio es más reciente: hasta la década de los cuarenta del siglo pasado no se contemplaron las organizaciones como un campo de estudio diferenciado. Después de la Segunda Guerra Mundial se tomaron en consideración a autores como Taylor, Mayo o Barnard. A principios de la década de los años sesenta tres obras lograron consolidar las organizaciones como objeto de estudio por derecho propio, Organizations de March y Simon (1958), New Patterns of Management de Likert (1961) y Formal Organizations de Blau y Scott (1962). La obra de Dunnette Handbook of Industrial and Organizational Psychology (1976) reúne ya, además del de psicología, los dos términos esenciales. UM María Isabel Soler Sánchez Mariano Meseguer De Pedro Ámbito laboral Psicología Social Trabajo Psicología 2012-08-22T10:06:25Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/comunicacion-oral-y-escrita-en-lengua-espanola La formación lingüística que han de recibir los alumnos de la asignatura Comunicación oral y escrita en Lengua Española debe atender, sobre todo, a la propia formación de los alumnos universitarios, viendo la manera de introducirlos en el estudio de niveles lingüísticos que hasta el momento no han tenido ocasión de tratar, como el fonológico o el semántico (fundamentales para quienes van a tener que enseñar a los niños a trabajar su léxico y su vocabulario) y cuidando su formación integral en los aspectos fundamentales de la lengua de uso, tanto de forma oral como escrita. La asignatura se plantea, pues, como una herramienta básica y esencial para unos docentes que tendrán que ser comunicadores y emplear la lengua oral con suma ductilidad y precisión. Por ello se insiste inicialmente en la corrección lingüística en todos sus niveles: fonético, morfológico, sintáctico, semántico y pragmático, a fin de conseguir una expresión lo más adecuada, clara y correcta posible por parte de esos futuros docentes. Por consiguiente, esta asignatura se aborda pues de forma amplia y exigente, ya que no podemos olvidar que, además, la lengua es el vehículo y la puerta del resto de las materias (”ianua omnium scientiarum”) y que de su dominio dependerá, en gran medida, la facilidad/ dificultad con que los alumnos se relacionen con el resto de sus estudios y también en la vida. UM Manuel Cifo González coherencia morfología cohesión semántica gramaticalidad sintaxis adecuación comunicación Didáctica de la Lengua y la Literatura 2012-08-22T08:37:17Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/neuropsicologia La neuropsicología es una especialidad de la psicología, orientada fundamentalmente al ámbito clínico. Su finalidad es la de conocer la relación cerebro-conducta, haciendo especial hincapié en los efectos que una lesión, daño o funcionamiento cerebral anómalo ejerce sobre los procesos cognitivos, emocionales, conductuales y personalidad. La amplia variedad de daños cerebrales que pueden producirse como consecuencia de diferentes procesos patológicos (traumatismos craneoencefálicos, accidentes cerebrovasculares, tumores, enfermedades neurodegenerativas, o enfermedades asociadas a un desarrollo cerebral anómalo), y la esperanza media de vida de estoas personas, ha llevado a que existan una importante demanda social de profesionales especializados en neuropsicología. En este sentido, la asignatura de neuropsicología tiene la finalidad de proporcionar al futuro licenciado en psicología un marco general de conocimiento neuropsicológico, especialmente el relacionado con la neuropsicología clínica. Dado que muchos de los pacientes con daño cerebral son niños y estos se encuentran en un proceso continuo de aprendizaje, en la última década la neuropsicología infantil esta adquiriendo una especial relevancia en el ámbito escolar. Entre las funciones básicas del neuropsicólogo se encuentra el diagnóstico clínico relacionado con el funcionamiento cognitivo, conductual y emocional mediante pruebas neuropsicológicas, el tratamiento y procedimientos de rehabilitación que ayuden al paciente a retornar, en la medida de lo posible, a su funcionamiento previo después de la lesión, y el asesoramiento a familiares y personal sanitario o asistencial relacionado con el paciente. Los principales ámbitos de aplicación son los servicios de neurología, Centro de Día para personas con daño cerebral adquirido, Unidades de demencias y centros geriátricos, equipos de salud mental, ámbito forense y psicología infantil y escolar. UM Francisco Román Lapuente Maria del Pino Sánchez López Maria Jose Rabadán Pardo Psicobiología Funciones ejecutivas Memoria Afasias Cognición Amnesias Agnosias Procesos cognitivos Atención Neuropsicologia Daño cerebral Velocidad de procesamiento Lenguaje 2012-08-22T09:50:52Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/terminologia Con esta asignatura se pretende que los alumnos adquieran una serie de conocimientos y habilidades que les permita comprender la terminología utilizada en un texto y, por extensión, el propio texto para llegar a una correcta traducción del mismo. UM Elena Macías Otón Manuel María Sevilla Muñoz Hiperonimia Arbol semántico Término Terminología Traducción e Interpretación Derivación Nomenclatura Composición Campos semánticos Reducción Meronimia 2012-08-22T10:11:56Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/evaluacion-y-diagnostico-de-la-voz-y-la-audicion La evaluación y diagnóstico de la voz y la audición es un área muy actual dentro de la logopedia, debido al aumento de la prevalencia de las patologías vocales y auditivas. Así, el plan de estudios de esta titulación recoge diversas asignaturas (Exploración clínica de la voz y la audición, Intervención logopédica en los trastornos de la voz y la audición) que conforman un cuerpo de estudio que posibilita a los estudiantes su formación para desarrollar su labor profesional en este amplio campo, ya sea con carácter meramente evaluador, preventivo o rehabilitador. UM Rosa María Bermejo Alegría Evaluación de la Audición Evaluación de la Voz Percepción de la voz Evaluación acústica respiratoria y postural Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico 2012-08-22T09:34:48Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/analisis-de-problemas-y-casos-en-psicologia El proceso de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) tiene entre otros, como objetivo, el desarrollo de metodologías basadas en el aprendizaje del estudiante. En este tipo de metodologías, el alumno pasa a ser el auténtico eje de la educación universitaria y el profesor un mediador o guía de dicho proceso de aprendizaje. Esta asignatura se inserta en el contexto de una de estas metodologías, a saber, la del aprendizaje cooperativo y basado en problemas. El aprendizaje basado en problemas (a partir de ahora, ABP) es una estrategia de aprendizaje grupal mediante el cual el alumno construye su propio aprendizaje a través de problemas de la vida real, problemas abiertos, y no siempre con una solución única, tal y como suele ocurrir en el ámbito profesional. No se trata simplemente de que el alumno aplique conocimientos o de que encuentre la solución acertada en cada caso, sino de que sea capaz de construir su propio conocimiento. El proceso de aprendizaje comienza por la presentación de un determinado problema preparado por el equipo docente de la asignatura. Una vez conformados los grupos de trabajo se entra en una fase de discusión y debate en el seno de cada grupo, tutorizado por un profesor, con el fin de analizar los distintos elementos y cuestiones implicadas en el problema y formular unos objetivos de aprendizaje. A continuación, cada alumno busca la información necesaria para alcanzar los objetivos planteados. Luego, los alumnos vuelven nuevamente al grupo con el fin de elaborar una propuesta en común y organizar la información encontrada. En esta fase el alumno debe preguntarse si se ha adquirido una mejor comprensión de los fenómenos implicados en el problema. Como hemos apuntado, la dinámica de trabajo en la asignatura es el trabajo en equipo. En estas sesiones/reuniones del grupo, el profesor a cargo del grupo actúa como un tutor que se asegura de dos aspectos fundamentales: la adecuada dinámica de funcionamiento del grupo, así como de la evaluación posterior de la actividad grupal. En definitiva, esta asignatura no busca medir la capacidad de memorización del alumno, sino la adquisición de destrezas relacionadas con el trabajo en equipo (habilidades de comunicación, adaptarse a los diferentes roles o momentos del grupo, etc.), habilidades de razonamiento (capacidad para identificar, ampliar, analizar y jerarquizar la información), y el aprendizaje independiente (capacidad de iniciativa, curiosidad por el conocimiento, etc.). Puesto que la metodología que presentamos propone un método no centrado en el profesor, se prescinde casi por completo de las clases expositivas. Asimismo, no existe un temario convencional de contenidos adscritos a materias específicas, sino un listado de problemas diversos y muy relevantes para la actividad profesional que el alumno deberá resolver mediante unos objetivos de aprendizaje que él mismo se plantea. UM Francisca González Javier Eduvigis Carrillo Verdejo María Peñaranda Ortega Ángela Díaz Herrero Casos en Psicología Aprendizaje basado en problemas (ABP) Psicología Julia García Sevilla María del Pilar Martín Chaparro Francisco Bermejo Bravo Laura Espín López Encarna Fernández Ros Carmén García Montalvo Carmen Godoy Fernández María Dolores Hidalgo Montesinos Mª José Pedraja Linares Miguel Ángel Pérez Sánchez 2012-08-22T08:12:39Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/assessment-and-diagnosis-of-speech-and-hearing Evaluation and diagnosis of speech and hearing is a very important topic in the therapist speech area, due to the increasing prevalence of voice disorders and hearing impairments. Thus, the curriculum for this degree includes various courses (Clinical Examination of voice and hearing, speech therapy intervention in voice disorders and hearing) that form a framework of study that enables students to develop their training professional work in this broad field (evaluation, prevention and/or rehabilitation). UM Rosa María Bermejo Alegría Voice Evaluation Acoustic, Respiratory and Postural Assessment Hearing Evaluation Perception of voice Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico 2012-08-22T08:21:00Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/economia-espanola El objetivo de la asignatura es profundizar en el análisis del proceso de liberalización comercial y financiera que viene experimentando la economía mundial y que ha desembocado en un aumento de la interdependencia económica. En este contexto, el análisis de la vertiente externa de la economía española es esencial para conocer los efectos de las fluctuaciones en la producción mundial y en los flujos financieros. En ese sentido, se analizan las implicaciones del creciente proceso de apertura e integración externa sobre aspectos clave como: el cambio en el patrón comercial, la competitividad o la política comercial. Es necesario para el correcto seguimiento del Curso trabajar con asiduidad la bibliografía recomendada como complemento y ampliación a lo explicado en clase, contando para ello con los artículos, informes y bases de datos recomendados que pueden consultarse en la Biblioteca, la Hemeroteca de la Facultad de Economía o en algunas páginas web recomendadas. El alumno podrá acceder a través del entorno SUMA a diversos materiales necesarios para preparar la asignatura: presentaciones, lecturas, ejercicios, etc. El cronograma presentado indica de forma aproximada el número de horas que se dedicará a cada tema teórico y cada unidad práctica. UM Jorge Eduardo Martínez Pérez Sector Exterior Español Relaciones económicas de España Economía Aplicada Economía Española España y el resto del mundo 2012-08-22T08:46:26Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/economia-de-la-educacion Esta asignatura pretende dar a conocer la forma en que se abordan los problemas económicos que comporta el suministro de educación en situaciones de limitación de recursos. Una perspectiva disciplinar de la economía, con un método propio, aplicable a campos tan diversos como la salud, el medio ambiente, la justicia o la familia, se ha demostrado eficiente en el tratamiento de los aspectos sociales y económicos de la educación y, en definitiva, allá donde el uso de recursos comporta exigencias de distribución en un contexto de escasez. El primer objetivo es lograr que los alumnos sean conscientes de que la toma de decisiones acerca de cómo utilizar los recursos en cualquier ámbito de la actividad social y, en particular, en el ámbito educativo, conlleva necesariamente un sacrificio o "coste de oportunidad". Adicionalmente, se pretende que los futuros titulados sean capaces de evaluar las acciones y los programas educativos desde la perspectiva de su adecuación a los criterios de eficiencia, concretada en el máximo aprovechamiento de los recursos, y de equidad, tanto en el acceso como en la distribución de los resultados de la educación. Desde esta doble perspectiva aprenderán a juzgar los logros de las instituciones privadas y públicas en el ámbito del sistema educativo, así como a valorar las estrategias e instrumentos de planificación económica de la educación. UM Olga García Luque Myriam Rodríguez Pasquín Fernando Ignacio Sánchez Martínez Análisis económico de la educación y del sistema educativo Eficiencia y equidad en la provisión de educación Producción y costes en educación Capital humano. Educación, crecimiento y desarrollo Economía Aplicada Aspectos económicos de la planificación educativa 2012-08-22T08:52:16Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/sociedad-familia-y-educacion El diseño de materiales OCW, en el Master en formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artísticas, pretende contribuir a la formación inicial del profesorado que va a ejercer en los niveles de Educación indicados. Los materiales que presentamos corresponden al Módulo genérico: Sociedad, familia y educación (carácter obligatorio), 6 créditos ECTS, concretamente a los contenidos asignados al Departamento de Teoría e Historia de la Educación (Bloque I, temas 1, 2, 3 y 4). UM Encarna Bas Peña Amalia Ayala de la Peña Mª Ángeles Hernández Prados Historia de la educación familiar familia y valores interculturalidad y familia Teoría e Historia de la Educación centro educativo educación para la convivencia modernidad y educación familiar participación de los padres y madres educación para la igualdad 2012-02-14T11:39:16Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/salud-a-toda-vela La salud física y mental constituye una parte fundamental de nuestro bienestar individual y social, por lo que el trabajo dirigido a fomentar las formas de vida saludables se conforma como un elemento imprescindible a desarrollar dentro de la institución universitaria. El abordaje integral y multidisciplinar de este campo de estudio permite conocer las diferentes aportaciones que se han realizado desde disciplinas como las Ciencias del Deporte, la Psicología y la Nutrición, entre otras, además de poner de manifiesto la existencia de determinadas problemáticas en la sociedad española actual. Este curso pretende utilizar una plataforma virtual como medio de enseñanza, ya que las nuevas tecnologías permiten un fácil y cómodo acceso a los contenidos del curso, una mayor conciliación laboral y personal, además de una mayor presencia y difusión del mismo entre la población universitaria. UM Eva Herrera Gutiérrez Isidro Verdú Conesa Deporte y Salud hábitos de vida estilos de vida saludables deporte biopsicosocial salud Psicología Evolutiva y de la Educación promoción de salud universidades ejercicio físico vela ligera psicología saludable universidad Psicología de la Actividad Física y del Deporte e-learning Psicología de la Salud y Comunitaria calidad de vida Universidades Promotoras de Salud 2012-09-27T07:19:59Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/salud-a-toda-vela.-travesia-internacional La salud física y mental constituye una parte fundamental de nuestro bienestar individual y social, por lo que el trabajo dirigido a fomentar las formas de vida saludables se conforma como un elemento imprescindible a desarrollar dentro de la comunidad universitaria El abordaje integral y multidisciplinar de este campo de estudio permite conocer las diferentes aportaciones que se han realizado desde disciplinas como las Ciencias del Deporte, la Psicología y la Nutrición, entre otras, además de poner de manifiesto la existencia de determinadas problemáticas en la sociedad española actual. Este curso pretende utilizar una plataforma virtual como medio de enseñanza, ya que las nuevas tecnologías permiten un fácil y cómodo acceso a los contenidos del curso, una mayor conciliación laboral y personal, además de una mayor presencia y difusión del mismo entre la población internacional de la Universidad de Murcia. UM Eva Herrera Gutiérrez Isidro Verdú Conesa Deporte y Salud hábitos de vida estilos de vida saludables deporte biopsicosocial salud Psicología Evolutiva y de la Educación promoción de salud universidades ejercicio físico vela ligera psicología saludable universidad Psicología de la Actividad Física y del Deporte e-learning Psicología de la Salud y Comunitaria calidad de vida estudiantes de intercambio internacional Universidades Promotoras de Salud 2012-09-27T07:21:23Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/deportes-de-aventura Con la presente asignatura, se pretende ofrecer a los alumnos de cuarto de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, los recursos necesarios relacionados con la practica de Deportes en el Medio Natural y su relación con los Deportes de Aventura, desde una triple perspectiva: deportiva, turística-recreativa, y educativa. Los Deportes de Aventura, están sufriendo un vertiginoso cambio, hasta tan punto, de ser considerados por muchos como los deportes del nuevo milenio. Hoy por hoy, estas prácticas ocupan gran parte del tiempo dedicado al ocio y al deporte de la persona de nuestra sociedad, por ello, es imprescindible desde los estudios universitarios, ofrecer una formación a los futuros profesionales de éste ámbito. La asignatura de Deportes de Aventura, es la continuación de la asignatura del tercero, de Actividad Física en el Medio Natural, y se complementa con otras muchas del grado, como piragüismo, ocio y tiempo libre, etc. En cambio, trata contenidos totalmente novedosos, innovadores desde el grado, y cada vez más populares entre la población española. Por ello, el objetivo fundamental de la asignatura, es formar, para que conozcan de una manera superficial, los Deportes de Aventura, especialmente dedicados a la montaña. UM Antonio Baena Extremera Educación Física y Deportiva Rapel Didáctica de la Expresión Corporal Deportes de Aventura Espeleología Actividades en el Medio Natural Escalada Alpinismo 2012-02-14T11:13:28Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/actividad-fisica-en-el-envejecimiento El proceso de envejecimiento está asociado a un declive paulatino que con el paso del tiempo acabará deteriorando en mayor o menor medida la estructura y funcionamiento orgánico, afectando a la capacidad funcional y a la capacidad de adaptación de la persona y por consiguiente, a la salud y la calidad de vida. Es por esto que las consideraciones más importantes que deben tener los profesionales de la Actividad Física y el Deporte cuando trabajan con personas mayores deben estar dirigidas a preservar su estado funcional, su independencia, y a retrasar la fragilidad física característica de estas edades, intentando que los mayores sean capaces de continuar haciendo las actividades de la vida cotidiana sin dolor y durante el mayor tiempo posible. La presente asignatura está diseñada para que los alumnos, como futuros especialistas en Actividad Física y Deporte, conozcan los cambios que se producen con la edad y alcancen las competencias necesarias para diseñar y dirigir sesiones de ejercicio para la salud con personas mayores, adaptadas a las características y necesidades de cada uno de los participantes y evitando situaciones de riesgo que puedan deteriorar su estado funcional y su calidad de vida. UM María Carrasco Poyatos ejercicio Didáctica de la Expresión Corporal envejecimiento salud Educación Física y Deportiva 2012-02-14T12:02:09Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/comunicacion-oral-y-escrita-en-lengua-espanola-1 La formación lingüística que han de recibir los alumnos de la asignatura Comunicación oral y escrita en Lengua Española debe atender, sobre todo, a la propia formación de los alumnos universitarios, viendo la manera de introducirlos en el estudio de niveles lingüísticos que hasta el momento no han tenido ocasión de tratar, como el fonológico o el semántico (fundamentales para quienes van a tener que enseñar a los niños a trabajar su léxico y su vocabulario) y cuidando su formación integral en los aspectos fundamentales de la lengua de uso, tanto de forma oral como escrita. La asignatura se plantea, pues, como una herramienta básica y esencial para unos docentes que tendrán que ser comunicadores y emplear la lengua oral con suma ductilidad y precisión. Por ello se insiste inicialmente en la corrección lingüística en todos sus niveles: fonético, morfológico, sintáctico, semántico y pragmático, a fin de conseguir una expresión lo más adecuada, clara y correcta posible por parte de esos futuros docentes. Por consiguiente, esta asignatura se aborda pues de forma amplia y exigente, ya que no podemos olvidar que, además, la lengua es el vehículo y la puerta del resto de las materias (”ianua omnium scientiarum”) y que de su dominio dependerá, en gran medida, la facilidad/ dificultad con que los alumnos se relacionen con el resto de sus estudios y también en la vida. UM Manuel Cifo González coherencia morfología cohesión semántica gramaticalidad sintaxis adecuación comunicación Didáctica de la Lengua y la Literatura 2012-03-21T12:21:59Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/educacion-fisica-en-primaria-i-y-educacion-fisica El desarrollo integral del ser humano conlleva ineludiblemente la inclusión en la formación de los jóvenes de aquellas enseñanzas que van a potenciar el desarrollo de sus conductas motrices, profundizando en el conocimiento de esa conducta como organización significante del comportamiento humano y asumiendo actitudes, valores y normas con referencia al cuerpo y sus movimientos. La escasa actividad motriz desplegada en el actual sistema de vida conduce a que cada vez adquieran mayor importancia las actividades físicas como medio de equilibrio psicofísico y de ocupación del tiempo libre. La sociedad actual plantea la necesidad de incorporar a la educación aquellos conocimientos, destrezas y capacidades relacionados con el cuerpo y su actividad motriz que contribuyen al desarrollo integral de la persona y a la mejora de su calidad de vida. Existe una demanda social de educación en el cuidado del cuerpo y de la salud, en la mejora de la imagen corporal y la forma física, así como en la utilización constructiva del ocio mediante actividades recreativas y deportivas. El área de Educación Física se orienta hacia la profundización del conocimiento de la conducta motriz y el fomento de actitudes y valores en relación con el cuerpo y contribuye al logro de los diversos fines educativos de la Educación Primaria. La motricidad se constituye en eje básico de la acción educativa en esta área, y hay que destacar también el papel de la salud y el juego, este último fundamental en la Educación Primaria como recurso metodológico y como contenido en sí mismo. La interacción en Educación Física es básica porque representa relaciones dinámicas que favorecen el desarrollo socioafectivo y posibilitan la adquisición de actitudes de tolerancia, respeto y relación social, contribuyendo al desarrollo del espíritu crítico y a la identificación personal. En definitiva, se reconoce a la Educación Física una multiplicidad de funciones que contribuyen por ellas mismas a la consecución de los objetivos generales de la educación obligatoria y que recogen todo el conjunto de prácticas corporales y no aspectos parciales de las mismas. La Educación Física debe huir de cualquier reduccionismo, tomando sentido como un área del currículo que tiene su propia especificidad, el cuerpo y el movimiento, pero cuya finalidad última, perfectamente armonizada con otros objetivos de carácter más amplio, es la educación integral de la persona. Las formas más comunes de entender la Educación Física en nuestra sociedad son a través del juego y la práctica deportiva. Por ello, debemos aprovecharlos como elementos motivadores para potenciar actitudes y valores positivos. En la etapa de la Educación Primaria debe favorecerse el desarrollo partiendo de las habilidades básicas hacia las específicas, llegando al final de la etapa a una práctica deportiva adaptada, incluyendo los entornos y medios que nos proporciona nuestra realidad territorial, como recurso para el enriquecimiento de experiencias. El enfoque metodológico de la Educación Física en la enseñanza primaria se hará desde una perspectiva fundamentalmente lúdica, contando con la motivación natural de los alumnos hacia el juego y la actividad deportiva, conduciéndola hacia la cooperación, el respeto a las reglas, el esfuerzo por superar las dificultades, la autonomía, aceptación de roles y la alegría por la tarea bien hecha. Los alumnos a través del juego, exploran el mundo físico y el ambiente social, perfeccionan los conceptos, amplían y enriquecen el vocabulario, ejercitan su capacidad de atención y memoria, dan impulso a la imaginación y al pensamiento productor, mejoran su condición física y su capacidad para la aplicación funcional de destrezas y habilidades motrices en las más diversas situaciones. UM José Vicente García Jiménez Juan José García Pellicer Franciso Ruíz Navarro José Ignacio Alonso Roque Francisco López Villalba Pedro Ángel López Miñarro Francisco Arturo López Serra Pedro Luís Rodríguez García Juan Luís Yuste Lucas primary education elementary schoolchildren physical activity learning actividad física primaria Educación Física enseñanza Didáctica de la Expresión Corporal school higher education deporte enseñanza superior teaching escolares sport Physical Education escuela 2012-03-21T12:06:01Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/psicologia-del-desarrollo La Psicología del Desarrollo pretende abordar los cambios que acontecen en el ser humano a lo largo del ciclo vital. Con ella el alumno se familiarizará con los avances y adquisiciones del individuo en todas sus dimensiones: física, cognitiva, social y emocional desde el inicio de la vida hasta la muerte. Así mismo el alumno podrá conocer los diferentes modelos teóricos que en la actualidad proporcionan una explicación sobre los cambios a los que se enfrenta el ser humano a lo largo del ciclo vital. El material realizado se compone de 9 bloques temáticos, con un total de 16 temas. El bloque primero recoge una introducción al desarrollo y perspectivas teóricas más importantes. El bloque segundo trata el desarrollo prenatal y capacidades del recién nacido. El bloque tercero, cuarto y quinto aborda el desarrollo físico, cognitivo y socioemocional en la infancia, los años preescolares y la niñez, respectivamente. El bloque sexto, séptimo, octavo y noveno está dedicado al estudio del desarrollo físico, cognitivo y socioemocional en la adolescencia, juventud, madurez y vejez. Además se ha elaborado un documento denominado “Presentación del material de estudio” en dónde se recoge un índice de temas, referencias bibliográficas básicas y recomendadas, y enlaces web de interés. En este sentido, esta disciplina resulta necesaria para la formación básica de diferentes profesionales en el ámbito de la educación, la psicología, el trabajo social y la logopedia. UM María Dolores Galián Conesa Ester Ato Lozano Francisco Cabello Luque María Ángeles Fernández Vilar Psicología de la Adolescencia Psicología del Desarrollo Psicología infantil Psicología Evolutiva y de la Educación Psicología Evolutiva Psicología de la niñez Psicología de la Edad Adulta 2012-02-14T12:38:41Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/educacion-fisica-infantil Siendo coherentes con el planteamiento multidisciplinar que implica la formación del maestro de Educación Infantil, el conocimiento que aporta la Asignatura Educación Física Infantil es fundamental para esclarecer, clarificar y reafirmar la importancia que tiene la motricidad como área de significatividad relevante para esta etapa. Por ello, es elemental profundizar en el conocimiento de los contenidos básicos que conforman la motricidad, así como el papel que tiene en el desarrollo integral de los escolares en estas edades. Del mismo modo, será necesario analizar el currículo de la Educación Infantil y las propuestas metodológicas basadas en el juego, la acción, la experimentación y la indagación, desde un criterio de globalidad y mutua dependencia. El alumno que integra esta carrera, debe ser consciente de la necesidad de intervenir en todos los ámbitos de la conducta de los más pequeños a través de la interacción de los contenidos motrices, para contribuir a la mejora de su desarrollo integral y global como ser humano como consecuencia de la práctica de la motricidad. A través de este conocimiento de la motricidad, el futuro docente tendrá elementos para poder interpretar y analizar la situación educativa en la que está inmerso y así poder diseñar y planificar las situaciones de enseñanza – aprendizaje y evaluación de forma autónoma y creativa. UM Nuria Ureña Ortín Juan Luis Yuste Lucas Antonio Ricardo Escriba Fernández-Marcote José Antonio Vera Lacárcel educación y cuidado infantil Didáctica de la Expresión Corporal Medicina Preventiva y Salud Pública Psicología Evolutiva y de la Educación educación infantil Pediatría Educación física Educación Física y Deportiva desarrollo motor juego motor y educativo Sociología 2012-02-14T12:18:11Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/la-metodologia-de-aprendizaje-basado-en-problemas El aprendizaje basado en problemas (a partir de ahora, ABP) es una estrategia de aprendizaje grupal mediante el cual el alumno construye su propio aprendizaje a través de problemas de la vida real, problemas abiertos, y no siempre con una solución única, tal y como suele ocurrir en el ámbito profesional. No se trata simplemente de que el alumno aplique conocimientos o de que encuentre la solución acertada en cada caso, sino de que sea capaz de construir su propio conocimiento. El proceso de aprendizaje comienza por la presentación de un determinado problema preparado por el equipo docente de la asignatura. Una vez conformados los grupos de trabajo se entra en una fase de discusión y debate en el seno de cada grupo, tutorizado por un profesor, con el fin de analizar los distintos elementos y cuestiones implicadas en el problema y formular unos objetivos de aprendizaje. A continuación, cada alumno busca la información necesaria para alcanzar los objetivos planteados. Luego, los alumnos vuelven nuevamente al grupo con el fin de elaborar una propuesta en común y organizar la información encontrada. En esta fase el alumno debe preguntarse si se ha adquirido una mejor comprensión de los fenómenos implicados en el problema. Como hemos apuntado, la dinámica de trabajo en la asignatura es el trabajo en equipo. En estas sesiones/reuniones del grupo, el profesor a cargo del grupo actúa como un tutor que se asegura de dos aspectos fundamentales: la adecuada dinámica de funcionamiento del grupo, así como de la evaluación posterior de la actividad grupal. En definitiva, los profesores que utilizan esta metodología docente no buscan medir la capacidad de memorización del alumno, sino la adquisición de destrezas relacionadas con el trabajo en equipo (habilidades de comunicación, adaptarse a los diferentes roles o momentos del grupo, etc.), habilidades de razonamiento (capacidad para identificar, ampliar, analizar y jerarquizar la información), y el aprendizaje independiente (capacidad de iniciativa, curiosidad por el conocimiento, etc.). Puesto que la metodología que presentamos propone un método no centrado en el profesor, se prescinde casi por completo de las clases expositivas. Asimismo, no existe un temario convencional de contenidos adscritos a materias específicas, sino un listado de problemas diversos y muy relevantes para la actividad profesional que el alumno deberá resolver mediante unos objetivos de aprendizaje que él mismo se plantea. UM Julia García Sevilla Agustín Romero Medina Miguel Ángel Pérez Sánchez Mª José Pedraja Linares Ángel Díaz Herrero Mª Dolores Hidalgo Montesinos Francisca González Javier Eduvigis Carrillo Verdejo Laura Espín López María Peñaranda Ortega Carmen Godoy Fernández Pilar Martín Chaparro Encarnación Fernández Ros Francisco Bermejo Bravo Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje Basado en Problemas Psicología Innovación educativa Competencias Trasversales 2012-02-14T11:16:49Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/fundamentos-del-balonmano Los Fundamentos del Balonmano se encuentran enmarcados dentro del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte como una asignatura básica de 3 créditos ECTS, que se imparte en el primer cuatrimestre del primer curso del plan de estudios. Debido a ello, nos vemos obligados a condensar el programa y desarrollar las diferentes sesiones docentes teórico-prácticas de manera intensiva y permanente, con la finalidad de que el alumnado adquiera las competencias formuladas en esta asignatura. Podemos considerar al Balonmano como un "deporte de cooperación-oposición en el que el desarrollo de la acción de un equipo es de colaboración entre sus componentes, pero se da siempre ante la oposición directa de otro equipo" (Hernández, 1995). Como deporte colectivo y gracias a las habilidades motrices que lo definen y a las cualidades físicas que desarrolla, puede encuadrarse dentro de cualquiera de los ámbitos de la actividad física y del deporte, ya sea el educativo, lúdico-recreativo ó competitivo. Es un deporte eminentemente estratégico, en el que el jugador debe saber adaptarse continuamente a las situaciones cambiantes que surgen durante el juego, seleccionando y realizando la acción más idónea en cada momento. Su práctica favorece el desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas, factores perceptivos, el concepto de juego colectivo, etc. Mediante esta asignatura pretendemos acercar al alumnado al deporte del Balonmano, intentando que adquiera los conocimientos básicos y fundamentales de este deporte a nivel didáctico, técnico, científico y lúdico, para su posible utilización en cualquier ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Para ello, le haremos partícipe activo de las exposiciones teóricas y de las prácticas didácticas que se desarrollen, ayudándonos de las nuevas tecnologías para hacer más comprensible los contenidos. Tratamos de formar a personas que sean capaces de aplicar las competencias específicas adquiridas en esta asignatura, en función de sus necesidades y de los requerimientos que el mundo laboral y profesional demanda, sin olvidar por supuesto la formación permanente dentro de esta disciplina deportiva colectiva, ni la orientación científica que debe justificar nuestra labor como docentes. UM Manuel Gómez López Fundamentos Didáctica de la Expresión Corporal balonmano cortina pantalla finta Jorge Ruiz-Risueño Abad Javier Aguilar Sánchez Ana Olivares Ortega Daniel Palop Polo M. del Carmen Reche Egea 2012-11-08T18:04:40Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/aspectos-metodologicos-de-la-actividad-fisico La asignatura "Aspectos metodológicos de la actividad físico-deportiva" es una asignatura de carácter básica perteneciente a la materia de Educación. Es una asignatura con distribución cuatrimestral cuya carga lectiva es de 6 créditos. La asignatura debe permitir al alumno conocer y saber aplicar los diferentes aspectos y principios básicos de la metodología de la enseñanza de la actividad físico-deportivo en el entorno de actividades físico-deportivas no regladas (iniciación deportiva, actividad física y salud, expresión corporal y recreación y animación físicodeportiva). Sirve de base a todas las asignaturas propias de la materia de Fundamentos de los Deportes, asignaturas de la materia Manifestaciones de la Motricidad Humana (Actividades físico-deportivas en el medio natural, Teoría y práctica del juego, Expresión corporal y danza), asignaturas de la materia Actividad físico-deportiva y calidad de vida (Actividad físico-deportiva saludable en centros deportivos y de ocio, Incidencia de la actividad físico-deportiva en la promoción de una vida activa y saludable desde el ámbito familiar y educativo), de la materia Recreación físico-deportiva (Técnicas de dinamización recreativa de la actividad físico-deportiva, Diseño, organización, dinamización y control de actividades, programas y eventos físico-recreativos, Recreación educativo-expresiva de las actividades físico-deportivas, Actividades físico-deportivas alternativas para la recreación, Programas de ocio y recreación físico-deportiva en poblaciones especiales) y de la materia de Gestión deportiva (Planificación y desarrollo de los programas de deporte escolar y escuelas deportivas). UM María Cañadas Alonso Alfonso Valero Valenzuela Enrique Ortega Toro Modelos de enseñanza Actividad física Educación Física Educación Física y Deportiva Técnicas de enseñanza Didáctica y Organización Escolar Metodología de enseñanza Metodología de entrenamiento Estilos de enseñanza Ernesto de la Cruz Sánchez Elena Conesa Ros 2012-02-14T12:04:17Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/technology-enhanced-learning In this course there is an introduction for educationalists to the current situation of education in the socio-technological environment. On it, we want to explore, analise and debate how technological changes in society are impacting or not in educational processes. UM Linda Castañeda Quintero Mª Paz Prendes Espinosa Isabel Mª Solano Fernández TEL Didáctica y Organización Escolar ulearning mlearning technology enhanced learning elearning ICT 2012-03-21T13:14:31Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/organizacion-escolar-y-recursos-didacticos En el contexto del grado en Maestro de educación primaria, la asignatura Organización escolar y recursos educativos, forma parte de la materia denominada Procesos y contextos educativos. Esta asignatura tiene como objetivo fundamental, por una parte, el conocimiento de los aspectos, características y procesos organizativos que contribuyen decisivamente a la mejora de la educación, de modo que el alumnado adquiera competencias para entender, desenvolverse y desarrollar la organización de la escuela. Por otra parte, se persigue que el alumno conozca cómo los recursos, medios y materiales que forman parte del contexto escolar, pueden enriquecer la experiencia del proceso enseñanza aprendizaje, de manera que haga una primera aproximación a las herramientas con las que cuenta un docente. Naturalmente, esta asignatura no abarca la totalidad de contenidos que, a estos efectos, precisará un Maestro de Educación Primaria en su desempeño profesional; se persigue trabajar aquellos contenidos que permitan una aproximación inicial suficiente al contexto en que normalmente dicho profesional desarrollará su labor. Por ello, además de los propios centros docentes y el sistema escolar en el cual éstos cumplen su función, se ocupa de aspectos esenciales de su funcionamiento como son su estructura, las relaciones entre los miembros, los procesos organizativos (planificación, evaluación y gestión), la convivencia en el centro escolar, los procesos de comunicación, la implementación curricular de los recursos, los materiales y los medios. UM Mª Josefa Bolarín Martínez Linda Castañeda Quintero José Miguel Nieto Cano Mª Paz Prendes Espinosa Francisco Javier Soto Pérez recursos didácticos comunicación tecnología educativa Didáctica y Organización Escolar organización escolar 2012-03-05T09:13:52Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/actividad-fisica-para-la-salud-1 Está ampliamente demostrado que la actividad física habitual y adaptada a las posibilidades del individuo mejora la salud bio-psico-social, mientras que el sedentarismo es un factor de riesgo de enfermedades cardiovasculares, metabólicas, etc. Sin embargo, la adquisición de este hábito es una tarea compleja que requiere del análisis y comprensión de diversas variables cualitativas y cuantitativas tanto a nivel físico como psico-social, las cuales se analizan y estudian en esta asignatura. Un objetivo necesario en la actualidad es que la práctica de Actividad Física se base, realmente, en principios saludables, desterrando el desfase entre los planteamientos teóricos y la práctica real. Este análisis debe partir de la premisa de que no toda Actividad Física es saludable "per se", sino que existen unos condicionantes que deben comprenderse para conseguir una práctica de Actividad Física orientada a la mejora de la calidad de vida. La Actividad Física y la salud aplicada en el ámbito del maestro especialista en Educación Física debe posibilitar una función formadora, con un fin utilitario, pero desde su base educativa y formadora, como el que se refiere al mantenimiento de una buena salud, base de un correcto desarrollo de la vida individual y social, con el objetivo final de crear sujetos autónomos capaces de gestionar, en el futuro, su propia Actividad Física orientada hacia la salud. Todo ello debe construirse desde el conocimiento científico de los trabajos de investigación realizados hasta la actualidad. La velocidad en la generación de nuevos conocimientos exige de una lectura continuada de documentación científica española e internacional, que renueve y aumente los conocimientos. Sin este trabajo de formación continua, el profesional en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte queda abocado al Neolítico científico y disminuye considerablemente su calidad profesional. UM Pedro Ángel López Miñarro Pedro Luis Rodríguez García estilo de vida physical activity actividad física hábitos educación física salud Didáctica de la Expresión Corporal ejercicio físico prescripción health deporte fitness calidad de vida acondicionamiento físico exercise physical education 2012-06-15T12:31:50Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/evaluacion-y-diagnostico-de-la-voz-y-la-audicion-1 La evaluación y diagnóstico de la voz y la audición es un área muy actual dentro de la logopedia, debido al aumento de la prevalencia de las patologías vocales y auditivas. Así, el plan de estudios de esta titulación recoge diversas asignaturas (Exploración clínica de la voz y la audición, Intervención logopédica en los trastornos de la voz y la audición) que conforman un cuerpo de estudio que posibilita a los estudiantes su formación para desarrollar su labor profesional en este amplio campo, ya sea con carácter meramente evaluador, preventivo o rehabilitador. UM Rosa María Bermejo Alegría Evaluación de la Audición Evaluación de la Voz Percepción de la voz Evaluación acústica respiratoria y postural Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico 2012-02-14T11:44:40Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/metodos-y-tecnicas-de-investigacion La asignatura tiene como objetivo iniciar al alumno/a en la metodología y las técnicas de la investigación social. Se trata de una asignatura con un importante contenido práctico y que está especialmente orientada al análisis de los fenómenos laborales. UM Carlos de Castro Pericacho Gaspar Brändle Señán Elena Gadea Montesinos Natalia Moraes Mena investigación cualitativa investigación social investigación cuantitativa Sociología metodología de las ciencias sociales 2012-03-21T12:17:48Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/religion-y-cultura Aproximación al conocimiento universal del hecho religioso, las ciencias que los estudian y sus autores. Identificar las caracteristicas más relevantes de la modernidad y postmodernidad. Disponer de elementos que proporcionen un espíritu crítico ante el hecho religioso del entorno. Identificar el lenguaje religioso universal: mitos, ritos y simbolos de la sociedad actual. Comprenderlos como expresiones primarias del psiquismo humano y su aplicación a la pedagogía del hecho religioso. Acceder al tesoro de las religiones. UM José Luis Parada Navas espacio y tiempo sagrados religión símbolos mitos ritos Historia del Pensamiento y de los Movimientos Sociales 2012-10-09T12:54:26Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/periodismo-audiovisual El conocimiento del lenguaje audiovisual es imprescindible a la hora de elaborar informaciones en radio y en televisión. Se trata de introducir al alumno en los principios fundamentales de la realización de las piezas informativas en que consisten los diferentes géneros audiovisuales al tiempo que adquiere un dominio mínimo en el análisis y la elaboración de noticias y reportajes en radio y televisión. Del mismo modo, los alumnos recibirán una serie de sesiones sobre locución y presentación en los medios de comunicación audiovisuales. Al final de la asignatura los alumnos deberán poseer los conocimientos teóricos y prácticos para la redacción de noticias y reportajes en radio y televisión, así como los principios básicos para la edición de informativos y, por último, deberán conocer y poner en funcionamiento los criterios fundamentales en la toma de decisiones durante la elaboración de un informativo de radio y de televisión. UM Susana Torrado Morales Carmen Castelo Blasco Juan Tomás Frutos José Gabriel Ferreras Rodríguez periodismo realización televisiva Periodismo Géneros Televisión Radio información Lenguaje audiovisual Comunicación Audiovisual y Publicidad 2012-02-14T11:35:08Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/biopatologia-de-la-discapacidad Partiendo de las funciones que el Pedagogo desempeña dentro del contexto de la sociedad y centrándonos en actuaciones de tipo analítico, planificador y evaluativo, esta asignatura se organiza en torno a contenidos que capaciten, al futuro profesional, para desarrollar una intervención educativa y social, investigadora y preventiva de la realidad socioeducativa de las personas con discapacidad. El estudio de esta asignatura ayudará al pedagogo en la detección de problemas y necesidades que permitan prevenir la aparición de la discapacidad o de futuras discapacidades asociadas a la misma. De este modo, analizando y evaluando las limitaciones que la discapacidad ocasiona en la actividad de la persona y detectando las restricciones en desarrollo diario, el futuro profesional podrá participar en la organización efectiva de los apoyos socioeducativos necesarios para reducir el impacto de la discapacidad en la persona afectada y su familia. Para obtener mayor información sobre la asignatura se puede acceder a la GUÍA DOCENTE de la misma. También se puede visitar el soporte virtual diseñado para guiar al alumno en su aprendizaje. Con la asignatura de Biopatología de la Discapacidad se pretende que el estudiante desarrolle las siguientes COMPETENCIAS (Disciplinares y Transversales). UM María José Martínez Segura Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación genopatías cromosomopatías discapacidad infantil discapacidad motórica biopatología infantil necesidades educativas especiales discapacidad intelectual 2012-05-18T07:45:14Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/fundamentos-del-salvamento-acuatico-deportivo La asignatura de Fundamentos del Salvamento Acuático Deportivo está integrada dentro del plan de estudios del Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la Universidad de Murcia. Esta disciplina es una materia optativa de 4º curso y que presenta una carga horaria de 3 créditos ECTS (± 75 horas de trabajo del alumno). Esta asignatura es nueva en relación al anterior plan de estudios y, además, es novedosa con respecto a la mayoría de los plantes de estudio de las diferentes Facultades del Deporte de España. Son muy pocas las que cuentan entre sus plantes de estudio con una asignatura específica en el ámbito del salvamento acuático deportivo. Este aliciente, propicia más la creación de herramientas multimedia como la que aquí se muestra con ánimo de dar una mayor formación a aquellos alumnos, que quieran iniciarse o conocer más profundamente este deporte. Esta página web pretende mostrar las diferentes pruebas deportivas que se realizan en este deporte, tanto en aguas cerradas como en aguas abiertas. Aquí podremos estudiar las diferentes pruebas que se realizan en el panorama internacional, donde los equipos españoles sobresalen a nivel mundial en las diferentes categorías. Además, tendremos la posibilidad de analizar las pruebas y poder hacer una observación de las mismas, para después poder llevar a cabo alguna propuesta práctica y evaluación de los contenidos aquí tratados. Así, el alumno podrá verificar su conocimiento a través de las preguntas de evaluación final. UM José Arturo Abraldes Valeiras rescate lifeguard Lifesaving Salvamento acuático playa aguas cerradas open water socorrismo acuático Didáctica de la Expresión Corporal piscina remolque deporte Educación Física y Deportiva aguas abiertas sport Beach swimming pool pool rescue 2012-02-14T11:10:25Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/estadistica-en-el-grado-de-marketing El objetivo de esta asignatura es triple. Por un lado, facilitar al alumno herramientas para extraer, resumir y organizar la información de un conjunto de datos. Por otro, el aprendizaje de los fundamentos del Cálculo de Probabilidades y el conocimiento de los Modelos de Probabilidad más relevantes para su utilización en el campo del marketing e investigación de mercados. Por último, dar a conocer de forma general las técnicas de Inferencia Estadística que permiten atribuir a toda la población las conclusiones obtenidas del análisis de una muestra representativa extraída de ella. Todo ello se realizará con un enfoque eminentemente práctico, de modo que el alumno sea capaz de aplicar los conocimientos desarrollados en clase a problemas reales, además de familiarizarse con el software SPSS, que le ayudará a resolver muchas de las cuestiones planteadas. Las competencias alcanzadas en esta asignatura sirven de apoyo a aquellas asignaturas del Plan de Estudios en las que se precise el tratamiento de grandes masas de datos, o de la formalización matemática de un experimento aleatorio, o en las que estén presentes procesos de inducción, como Modelos Econométricos, Contabilidad de Costes, Dirección Estratégica, Investigación de Mercados, Decisiones Estratégicas de Marketing, etc. UM Úrsula Faura Martínez Fuensanta Arnaldos García Estimación por intervalos Probabilidad Contrastes de bondad de ajuste Estadística Descriptiva Distribución de Poisson Estimación puntual Inferencia Estadística Variables aleatorias Distribución Binomial Métodos Cuantitativos para la Economía y la Empresa Muestreo en poblaciones normales Distribuciones derivadas de la Normal Teorema Central del Límite Distribución Normal Variables estadísticas Contrastes de hipótesis paramétricos 2013-02-14T11:57:48Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/microeconomia Este curso tiene como objetivo introducir a los estudiantes en el análisis formal y comprensión del funcionamiento de los mercados bajo estructuras no competitivas, profundizando en algunos de los elementos que se introdujeron someramente en la asignatura de Introducción de primer curso, como los fallos de mercado ligados a la existencia de bienes públicos o de información asimétrica. Por otro lado, se hace especial hincapié en el análisis de mercados no competitivos ligados a la presencia de monopolios, oligopolios o agentes con poder de mercado. En todo ello será fundamental emplear la teoría como un instrumento escalrecedor de un amplio conjunto de fenómenos reales, mediante el recurso frecuente a los ejemplos de la realidad cotidiana. UM Andrés Enrique Romeu Santana Fundamentos del Análisis Económico Análisis de la competencia en mercados Discriminación en precios Competencia perfecta Poder de Mercado Monopolio Oligopolio 2013-05-22T06:34:37Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/espacio-y-tiempo-en-la-didactica-de-las-ciencias El aprendizaje de las nociones de tiempo y de espacio constituye un hito esencial en el proceso de desarrollo personal en la Educación Primaria. Esta etapa es además determinante para la adquisición progresiva de la conciencia del tiempo y del espacio, que desempeña un papel decisivo en el proceso de aprendizaje y en la propia capacidad de adaptación al medio social. Por ello, el principal objetivo de esta asignatura consiste precisamente en analizar la evolución del alumnado de primaria en la conceptualización y proceso de adquisición de la conciencia del espacio y del tiempo, acompañando dicho aprendizaje con recursos y actividades que ejemplifiquen el análisis propuesto. Además, se perseguirá relacionar al alumnado con el entorno y el medio social en el que viven y concienciarlos respecto a los problemas de su época, buscando alcanzar un análisis más riguroso y científico de su ámbito social y de la capacidad de proyectarse hacia la construcción de un futuro inmediato. UM Laura Arias Ferrer Alejandro Egea Vivancos Espacio y Tiempo en la DCS Didáctica de las Ciencias Sociales 2013-02-14T12:10:59Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/fundamentos-del-atletismo La asignatura Fundamentos del Atletismo consiste esencialmente en el inicio del estudio del deporte del Atletismo, desde una perspectiva educativa que permita el desarrollo integral del niño desde el punto de vista motor, cognitivo y social-afectivo. Dentro de esta asignatura se introducen los conocimientos básicos para la enseñanza de los tres grandes bloques de disciplinas atléticas, como son las carreras, los saltos y los lanzamientos. Asimismo, dentro de cada una de estas disciplinas, se describe: su evolución histórica, la reglamentación básica y los elementos técnicos que la conforman, con la intención de enseñarlos desde una metodología basada en el juego y más cercana a los intereses del niño. UM Alfonso Valero Valenzuela saltos Didáctica de la Expresión Corporal carreras atletismo lanzamientos iniciación deportiva Educación Física y Deportiva pruebas combinadas marcha atlética 2013-02-14T12:19:49Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion Es evidente que el papel que la formación tiene en nuestros tiempos es francamente diferente del que tenía hace menos de 50 años. Los tiempos han cambiado espectacularmente, y con un ritmo más que vertiginoso, y aquello que era sólo una etapa de nuestra vida (la educación) ha pasado a ser una constante ineludible durante toda nuestra existencia. El papel que han tenido las tecnologías en dicho panorama es evidente. No sólo como “como combustible y comburente” de dicha situación, sino como respuesta a la misma. Pero no es menos cierto que día a día la educación –y el soporte que la pedagogía debe dar a la misma- se ve más interpelada a proveer de soluciones–o al menos reflexiones prácticas- a la sociedad, que sean consecuentes con dicho panorama. En coherencia con dicha doble naturaleza de las reflexiones que consideramos necesarias en los tiempos que corren, esta asignatura pretende abordar la realidad de la enseñanza-aprendizaje como proceso a lo largo de toda la vida desde la doble perspectiva que nos ocupa: la perspectiva del desarrollo tecnológico y la perspectiva pedagógica, y haciendo una incursión en el uso práctico de las mismas, entendiendo que sin alguno de éstos componentes el análisis de la función profesional de un Educador social sería incompleto. Así, nos planteamos un doble propósito: por un lado quisiéramos hacer un repaso por las tendencias más interesantes de los últimos tiempos en lo que respecta a entornos en red que nos permiten acceder a acciones formativas; y por otro lado, pero con una clara relación inherente, quisiéramos reflexionar sobre las posibilidades que dichas tendencias abren en términos de reflexión educativa, y de qué forma requieren de los educadores y los diseñadores, formas distintas de abordar los procesos enseñanza-aprendizaje. Todo esto sin olvidar el papel crucial que dichas tecnologías tienen en la trayectoria y desarrollo profesional de cualquier profesional, muy especialmente de un profesional del ámbito educativo. UM Linda Castañeda Quintero Mª Paz Prendes Espinosa Mª del Mar Sánchez Vera Isabel Gutiérrez Porlán Educación Social Aprendizaje Invisible PLE Educación Expandida Didáctica y Organización Escolar Aprendizaje a lo largo de toda la vida TIC 2013-02-14T12:04:42Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/matematicas-cero En esta asignatura se proporciona material suficiente a los estudiantes que inician estudios de grado en ADE y Economía para que adquieran de manera autónoma conocimientos y habilidades relacionados con las matemáticas que son imprescindibles para cursar sus estudios. El material docente que se proporciona se estructura en resúmenes teóricos, ejemplos, hojas de ejercicios resueltos y listas de ejercicios propuestos. El curso se plantea de manera esencialmente práctica. UM Susana Álvarez Díez Mª Victoria Caballero Pintado Mª del Mar Sánchez de la Vega integrales inecuaciones límites Análisis Matemático derivadas sistemas lineales continuidad curso básico matemáticas para las ciencias sociales Álgebra matemáticas empresariales números reales, ecuaciones Métodos Cuantitativos para la Economía y la Empresa Matemática Aplicada curso cero matrices 2013-02-14T11:59:36Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/fundamentos-del-piraguismo La asignatura de fundamentos del piragüismo es de carácter obligatorio en el Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Consta de 3 créditos ECTS que se desarrollan semanalmente en una hora de teoría y dos de práctica en semanas alternas. En la parte teórica de esta asignatura se introducen conceptos básicos sobre cada una de las especialidades del piragüismo, aspectos relacionados con la seguridad preventiva y sobre los fundamentos de la navegación en kayak y en canoa. En las prácticas se profundiza sobre las técnicas básicas del piragüismo, prestando especial atención sobre los contenidos relacionados con la navegación integrada en kayak y canoa de iniciación. La asignatura de Fundamentos del Piragüismo, contribuye en la obtención de las competencias generales del título de grado relacionadas con el conocimiento y comprensión de los fundamentos del deporte (CGT10); los fundamentos, estructuras y funciones de las habilidades y patrones de la motricidad humana (CGT8); y las estructura y función de las diferentes manifestaciones de la motricidad humana (CGT9). Además, junto con la asignatura de Fundamentos de la Vela, desarrolla los fundamentos de los deportes náuticos, algo de importancia manifiesta teniendo en cuenta la ubicación costera de la Facultad de Ciencias del Deporte de la Universidad de Murcia y las posibilidades laborales que ofrecen este tipo de actividades a los egresados en una Comunidad Autónoma con 274 kilómetros de costa como es la Región de Murcia. UM Fernando Alacid Cárceles canoa canoísta canoeing canoeist piragüista Didáctica de la Expresión Corporal paddler piragüismo kayak kayaking palista Educación Física y Deportiva kayaker canotaje kayakista 2013-02-11T11:15:39Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/didactica-de-la-ensenanza-religiosa-escolar Esta asignatura forma parte de la formación inicial que capacita para ejercer la docencia en el Área de Religión Católica en Educación Infantil y Primaria. Se pretende contribuir a la competencia profesional de los futuros maestros de enseñanza religiosa. Se tienen en cuenta las concreciones curriculares que en 2007 fijó el Currículo de ERE para Educación Infantil y Educación Primaria. UM José Luis Parada Navas Pedagogía de la religión Historia del Pensamiento y de los Movimientos Sociales Hecho religioso Didáctica de la ERE Religión 2013-05-15T08:06:57Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/educacion-fisica-y-salud Está ampliamente demostrado que la actividad física habitual y adaptada a las posibilidades del individuo mejora la salud bio-psico-social, mientras que el sedentarismo es un factor de riesgo de enfermedades cardiovasculares, metabólicas, etc. La introducción y objetivos del área de Educación Física (Decreto 286/2007) presentan una clara orientación hacia la salud, con referencia explícita a la mejora de la salud, bienestar y calidad de vida. En este sentido, el área se orienta a crear hábitos de práctica saludable, regular y continuada a lo largo de la vida, así como a sentirse bien con el propio cuerpo, lo que constituye una valiosa ayuda en la mejora de la autoestima. Sin embargo, la adquisición de este hábito es una tarea compleja que requiere del análisis y comprensión de diversas variables cualitativas y cuantitativas tanto a nivel físico como psico-social, las cuales se analizan y estudian en esta asignatura. Todo ello se concreta en objetivos específicos del área que se orientan directamente hacia la promoción de la salud, especialmente a través del bloque de contenidos denominado “Actividad física y salud”. Este bloque está constituido por aquellos conocimientos necesarios para que la actividad física resulte saludable. Además, se incorporan contenidos para la adquisición de hábitos de actividad física a lo largo de la vida, como fuente de bienestar. La inclusión de un bloque que reúne los contenidos relativos a la salud corporal desde la perspectiva de la actividad física pretende enfatizar la necesaria adquisición de unos aprendizajes que se incluyen transversalmente en todos los bloques. UM Pedro Ángel López Miñarro Pedro Luis Rodríguez García estilo de vida physical activity actividad física hábitos educación física salud Didáctica de la Expresión Corporal ejercicio físico prescripción health deporte fitness calidad de vida acondicionamiento físico exercise physical education 2013-02-14T12:06:38Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/los-objetivos-de-aprendizaje-como-herramienta-de Con estos objetos de aprendizaje se facilita a los estudiantes dos herramientas básicas para aprender de un modo autónomo el proceso y los criterios a seguir para identificar, delimitar, valorar y formular problemas de investigación. También se facilita la identificación de los datos necesarios para poder citar referencias bibliográficas siguiendo las normas APA (American Psychological Association) en los trabajos académicos que realizarán los estudiantes universitarios de varias ramas de conocimiento. UM Fuensanta Hernández Pina Javier Jerónimo Maquilón Sánchez Tomás Izquierdo Rus Micaela Sánchez Martín Ana Belén Mirete Ruiz Proceso de investigación Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación normas APA problemas de investigación 2013-04-19T07:43:38Z Curso text/html http://ocw.um.es/cc.-sociales/ensenanza-de-las-actividades-en-la-naturaleza-en El objetivo de este proyecto, es crear una pequeña base de datos de artículos relacionados con las actividades en la naturaleza, y especialmente enfocados a la Educación Física. Lo complicado de hacer un proyecto de este tipo, es encontrar artículos que estén al alcance de todo el mundo, de forma gratuita. Por eso, un gran inconveniente que me he encontrado al buscar estos trabajos, es que muchos de ellos son de revistas de pago, en las cuales previamente debes estar subscrito. Este proyecto se hizo desde la Universidad de Murcia, por lo tanto, es posible que algunos artículos solo estén en acceso abierto desde los ordenadores de esta institución. De todos modos, he intentado abarcar aquellos que sean posibles de descargar por todos. Un aspecto importante a destacar es que aquí solo reflejo algunos artículos, repartidos en grandes temáticas, que podrás encontrar de forma gratuita en el link de cada uno de ellos. Poner el links de todos los artículos que existen publicados a día de hoy sería imposible, por ese motivo, hemos dejado muchos de ellos fuera, puesto que la idea final de esta base de datos es más bien didáctica. Quiero ante todo que esto sirva de ayuda para aquellos que ya trabajan en este mundo, y de inicio para aquellos que acaban de empezar y no saben donde buscar. Además, quisiera que esto sirviera de ejemplo para seguir buscando todos, y animando a que otros profesores, investigadores, profesionales puedan compartir sus materiales con el resto de personas interesadas. Recuerda, si mejoras tú, mejoramos todos. Y en ocasiones para eso es necesario que aprendamos de los demás. Espero que te sirva a nivel personal y profesional. Recibe un abrazo de parte de Antonio Baena Extremera. UM Antonio Baena Extremera José Antonio Sánchez Fuentes educación física aventura Didáctica de la Expresión Corporal actividades en la naturaleza Economía Financiera y Contabilidad 2013-05-21T11:11:08Z Curso text/html